四大教学法创新课堂教学范式，南外二实举办主题教学研讨活动

深圳商报·读创客户端记者 张郗郡 方杰 通讯员 于浩 黎源 朱妙玲 雷正显 

为探寻核心素养落地的创新路径，让课堂成为思维生长的沃土，6月4日至17日，南山外国语学校（集团）第二实验学校以数智启航、图解思维、游戏赋能、费曼致用四大教学法为引擎，举行了一场为期两周的教学研讨课，在校园掀起创新教学的风暴。

学校各位中小学骨干教师率先垂范，将抽象的教学法转化为可触摸的课堂实践。四大教学法研讨课同火种，在各学科教学版图中点燃了“趣学、可视、能力共生”的创新之光。

游戏教学法

在游戏教学法的示范课堂中，孙维阳老师以游戏重构体育课堂，带领同学们化身 "小战士" 投身军事支援行动。他巧妙设计 "春种秋收急行军"" 运输水源补给线 ""寻找物资侦察兵" 三大军事模拟游戏，将快速跑的蹬地发力、摆臂协调、步频控制等核心技能融入任务挑战中。同时通过情景导入，让运动训练兼具体能提升与品格塑造双重价值，构建起 "技能习得-素养培育" 的教育闭环。

课堂上，孩子们在沉浸式游戏中自然掌握运动要领——蹬地时的爆发力、摆臂时的节奏感、步频与步幅的动态平衡，不仅实现了跑速与协调性的双重提升，更在团队协作中培养了责任意识与拼搏精神。

6月13日，闵洪斌老师也采用游戏教学法，为七年级学生带来了一堂别开生面的体育课《篮球：单手肩上投篮》。这堂课摒弃了传统的技术分解练习，以“物资争夺战”、“投篮流水线”、“狙击大师挑战赛”三大趣味游戏串联全场，不仅让学生们在游戏中高效掌握了单手肩上投篮技能，更让他们体验到了运动的乐趣和团队的力量。

费曼教学法

6月4日，张莉老师执教研究课《平均数的再认识》，探索费曼学习法在小学数学课堂的创新应用。课堂通过解析 "1.3 米以下儿童免费乘车" 标准的制定逻辑，引导学生理解平均数在生活场景中的应用价值，以此来对应费曼学习法中“选定主题、理解概念”的核心步骤。继而以新苗杯选手得分数据为案例，对比分析去掉与保留极端数据时的得分及排位变化，使学生直观认识到平均数与每个数据的关联性，以及极端值对平均数的显著影响，在讨论中深化概念理解。

课末，张莉老师组织了小组 "师生角色互换" 活动，让学生互教互学，全面落实知识内化。课堂既夯实了平均数的认知基础，又为费曼学习法在数学课堂的深度应用提供了实践范例。

6月12日，张欣欣老师在报告厅执教研讨课《图形的轴对称》章末复习。本课通过“临床诊断→擂台教学→知识压缩→实战检验”的费曼闭环，将传统的“教师讲解-学生练习”模式重构为“认知暴露-同伴教学-元认知监控”的新型学习路径，从而使隐性的思维过程显性化，将碎片化知识结构化，实现从"知道"到"能用"的跨越。

数智教学法

6月10日下午，陈雪老师呈现了一堂以智能工具赋能教学的精彩教研课。课程设计遵循“由易到难”的认知规律，虽面向一年级学生，却通过数字技术激发了孩子们极强的课堂表现力。

教学中，学生借助智能终端与教师实时互动，完成答案选择、学情调查及文段朗读等任务，系统对朗读实时评分的功能尤为亮眼。教师根据高频错词开展针对性训练，经背诵复述强化后，学生整体得分显著提升。这种“实时检测-精准反馈”的模式，有效破解了传统课堂难以兼顾个体指导的痛点，其“数字+智能”的教学理念与实践成效，也引发听课教师的高度关注与深入探讨。

6月17日，朱琳老师呈现了一节别开生面的《分式与分式方程》复习公开课。课堂以学生绘制的思维导图为起点，引导学生自主梳理知识脉络，清晰呈现章节核心概念与联系。针对复习难点——“增根”与“无解”问题，朱老师巧妙设计变式探究环节。通过对比典型错解、学生自主剖析错因，并分组探讨不同情形，成功引导学生精准把握分式方程无解的两种关键情况，深化对“转化”思想的理解。

评价认为，课堂将学生主体探究与 AI智能诊断深度融合，展现了科技融入教学核心环节，助力构建高效、精准课堂的生动实践，为复习课模式创新提供了有效路径。

图示教学法

6月12日，袁亚玲老师执教研究课《黄帝的传说》，以 "南博讲解员招聘" 创设真实教学情境，以 "争当星级讲解员" 为主线贯穿课堂，瞬间激活学生的文本探究兴趣。

在识读人物环节，她引入气泡图，将繁杂的黄帝生平信息转化为可视化图谱；解析 "黄帝造车" 情节时，借助流程图梳理 "观察自然—设计原型—改进完善" 的故事脉络；引导想象拓展时，运用鱼骨图发散"造车困境—解决策略"的思维路径。最终，学生们依托多类型图示，将抽象文本转化为结构化的讲解框架。

课后，袁老师布置"绘制黄帝造船鱼骨图"的迁移作业，推动学法从课堂向课外延伸。整堂课通过图示教学法，将学生隐性的思维轨迹外化为可见的图形符号定格知识要点，形成 "以图导学" 的支架体系，为低年级学生铺设了清晰的文本解读路径。

6月13日，何珂瑶老师执教研讨课《图解生活在法治社会》单元复习课。课堂通过"游戏闯关→图解深析→图谱共建"的可视化学习闭环，将传统的复习模式重构为"认知具象化-协作解构-系统建构"的法治素养培育路径。学生化身法治探险家，在完成关卡任务、绘图注解中深度践行"以图启智"的教学主张，有效解决了法律作用、法治德治关系等核心教学难点。

数智教学法让知识习得更精准，图示教学法为思维搭建可视化阶梯，游戏教学法让能力在体验中生长，费曼教学法将内化转化为表达闭环。教育的创新密码藏在教学法的迭代中，四者各臻其妙，共同指向 “以学为中心” 的教育本真。

南外二实学校表示，未来将在全学科深化四大教学法应用，让创新成为课堂常态，使思维与能力同频生长，推动教育从 “知识传递” 向 “素养生成” 跃升，为每个孩子的成长注入持续动能。

（图片由学校提供）