晶报特别报道 | 在校园足球现场找寻“体教融合”答案

在坪山区龙田小学的荣誉墙上，广东U16女足队长叶欣怡的照片格外醒目。这个从校队走向全运会赛场的女孩，背后是坪山区精心构筑的青训网络——14所全国足球特色校、56片专业球场构成的培养基底。而在全国青少年足球示范学校龙华区鹭湖外国语小学的绿茵场上，训练哨声每天16:40准时响起。“6人专业团队覆盖U7到U12梯队。”鹭湖外国语小学书记王讲春展示着足球团队教练名单：北体大足球专业毕业生谭榆、前职业球员张佳丽、专职康复师黄锦鹏……

▲谭老师带队参加龙华区未来杯比赛。

近年来，深圳大力发展足球青训体教融合模式，为足球的未来注入源源不断的活力。深圳的多所学校将足球课程纳入日常教学体系，开设足球专项课程。《2021广东省足球产业研究报告》显示，深圳接受足球培训的青少年超过两万人，足球人口规模庞大。当足球成为教育的一部分，体教融合的探索正悄然重塑深圳足球的基因。

“如果文化课成绩下滑，足球训练就暂停”

在今年全国第十五届运动会足球项目女子16岁以下组决赛赛场上，广东U16女足姑娘凭着顽强拼搏的精神战斗到底，她们的表现赢得了球迷、对手的一致认可。值得关注的是，担任这支队伍队长的球员，正是毕业于深圳坪山龙田小学的叶欣怡。而她所在的龙田小学，便是一所“全国青少年校园足球特色学校”。

▲广东U16女足队长坪山女孩叶欣怡（中）

近年来，体教融合在坪山区得到大力发展，已基本搭建形成青少年校园足球普及、选拔、训练、比赛、培训等全要素、全过程、多层级的高质量发展体系。目前，坪山区拥有全国校园足球特色学校14所、广东省校园足球推广学校8所、深圳市校园足球特色学校10所、深圳市足球传统项目学校7所，在训青少年足球队员近1000人，向国家、省、市等各级足球队输送精英人才近100名。2023年坪山区成功获评首批中国足协(深圳)青训中心分中心。

体教融合从来不是简单的一句话，以龙华区鹭湖外国语小学为例，该校将足球深度嵌入教学体系：每周5节体育课中，必有一节足球特色课。每天延时课后的足球训练从16:40持续到18时；刚刚结束的这个学期，还开展了“振鹭杯”首届班级足球联赛。

体要发展，教也不能落下。练了足球是否意味着可以减少学习时间？答案是否定的。鹭湖外国语小学足球老师谭榆介绍：“我们给队员的文化课成绩设有严格红线——如果成绩下滑就需暂停训练。同时我们会召集各学科老师，分析孩子究竟是什么原因导致成绩下滑。如果学生以足球训练为借口逃避学习，我们会明确告知不可以。”

体教融合，如何才能做到融合？鹭湖外国语小学的美术教室里，三年级学生正在绘制班级足球队徽；数学课上，老师播放校队点球获胜视频，何为“概率"；人工智能实验室里，人形机器人灵活地踢着足球。“这是我们小学特色的‘足球+’课程矩阵。”谭老师说，“我们会将足球中培养的专注力（观察场上形势）、执行力（贯彻战术）、团队协作（小组学习）、抗挫力（面对输赢）等品质，通过主题班会、学科教学案例等方式，迁移到课堂学习和考试心态调整中。”

在谭老师看来，学校从课程设置到训练体系和赛事安排，都有着明确的方针和计划，确保学生能够获得全面的足球与学科教育。

校园足球，尤其需要专业教练团队

体教融合要想发展得好，离不开高水平团队的保驾护航。刚刚过去的6月，2025年南山区中小学生校园足球锦标赛（简称“南山校超”）在法兰克福（深圳南山）足球训练中心开打，共有来自南山区的98支校园足球队、1560名小球员参赛，在11天内展开229场精彩对决。规模创下历史新高的背后是专业团队的辛勤付出。近年来，南山校园足球既有引进像法兰克福俱乐部这样的“洋教头”，也有育才实验这样与本土亚足联A级教练团队合作的体教结合的专业梯队，并持续通过“阶梯式培训”培育南山本土教练。

▲黄老师为队员进行赛后放松康复。

而在不少足球特色校内，也出现了专业足球运动员的影子。以龙华区鹭湖外国语小学为例，就组建了一支高水平的师资队伍。“我们目前团队共6人，有三名是国家健将级足球运动员，两名国家一级足球运动员，一各体能运动训练教练（康复师）。”据谭老师介绍，在这个团队的带领下，鹭湖外国语小学在2022年被评为龙华区足球运动后备人才培养基地，2023年获得了深圳市龙华杯中小学比赛甲组冠军，2024年深圳市班级足球联赛第四名。其中，陈乐、梁炜杰入选全国精英训练营和中国男足青少年国字号训练营，雷昊、陈乐、唐方誉、孙浩博、梁炜杰等10名队员入选深圳市代表队。在好成绩的背后，是整个团队制定的一系列高效的智能训练规划：运用数据监测球员状态，制定个性化、周期化的高效训练计划，避免无效耗时的训练。

▲陈乐（右）和梁炜杰入选国家青少年精英训练营。

清晰的升学路径

“去年毕业的6名球员全部进入观澜二中，其中2人被市队选中。”谭老师翻开升学记录册。这位通过普通高考进入北体大的“普招生”，正在搭建足球特长生升学双通道：“每个学期，我们都会组织家长会讲解足球单招（专业测试为主）与普招（文化课+足球特长）的区别；邀请考入名校的毕业生返校分享。”

从升学规划的角度来看，这条道路有着不同的意义。谭老师说：“对于有体育特长的学生来说，单招是一条不可忽视的升学途径，单招考试在一定程度上降低了对文化课成绩的要求，更加注重学生在特长方面的能力。这意味着学生如果能够明确自己的特长，那么在专业老师的指导和规划下保持自己的文化课水准，就有机会进入知名高校。”

2025年6月，深圳市传统足球名校翠园中学传来喜讯，一位翠园学子通过足球单招被上海交通大学录取，全国仅招六人。如果说普招是构建成长路的基础，那么单招路径则为孩子们的升学多提供了一种可能。

▲深圳市班级足球比赛。

家长，校园足球“同盟军”

校园足球要想搞得好，家长的支持必不可少。在鹭湖外国语小学副校长古兴东看来，首先就是要给家长“减负”。据介绍，在鹭湖外国语小学，场地、专职教练、比赛服装、训练保险全部由学校承担。“有正式比赛的时候，每名队员还会发两套球服加球袜球鞋，”谭老师强调，“日常训练家长零负担。”这种支持也催生了家校同盟——班级联赛时，懂球的家长主动担任临场教练；周末，家长自发带孩子加练。

足球作为一项竞技运动，难免会有受伤的风险。要让家长从内心里支持孩子从事这项运动避免受伤焦虑，就要求整个足球教师团队的工作要做到事无巨细。体能康复教师黄锦鹏就在现场向记者展示了自己的工作日常：训练场上，女足队员陈欣（化名）争抢时摔倒在地。啪！黄老师立即举起手机拍摄伤处，却未将照片发至家长群。“我会私聊家长说明前因后果。”他展示着手机里的沟通记录——包含受伤场景描述、康复方案及训练调整建议。这种“可视化沟通”彻底化解了家长顾虑，也为第一时间给孩子进行治疗提供了依据。当陈欣母亲收到“您女儿因对抗摔倒，膝盖轻微擦伤，已冰敷处理”的专属报告时，家长回复道：“教练这么细致，我们放心。”

专业保障延伸至每个细节。学校为所有参赛队员购买保险；训练场边常备急救箱；康复师全程跟训。“我们女足目前有13名队员，全是一二年级学生，最小的仅6岁。为照顾女孩特点，训练中会避开身体敏感部位，更多采用游戏化教学。我家也有女儿，懂得如何与小姑娘相处。”这位“奶爸教练”笑着说。

▲家校合作，邀请家长一起与小朋友过“六一”。

班级足球赛，全校嘉年华

在刚刚结束的这个学期，龙华区鹭湖外国语学校的孩子们迎来了首届班级足球赛事——振鹭杯。这可不是普通的校队比赛，而是每个班都要组队上场比拼！“正是通过这届比赛，我们发现足球在校园里不仅仅是一项运动，更代表着一种文化。”谭老师说。“比赛消息一公布，各个班级就悄悄‘卷’起来了。”女同学在老师的带领下，自发地组建拉拉队，编舞、排练，甚至放学后，都能看到同学们整齐划一的舞蹈动作。而没有拉拉队任务的同学，则会张开创意的翅膀，设计队徽，设计班服的元素。

到了比赛日：场上球员们奋力拼抢；而场边，则是一片沸腾的海洋。“那场面，真的特别‘燃’！”谭老师回忆道，“你能看到每个孩子脸上都写满了兴奋和自豪。进球了，大家一起跳起来欢呼；暂时落后了，加油声反而更响亮，给场上的同学打气。那种全班一条心，为一个目标努力的感觉，太棒了！”

这么热闹的场面，怎么能少了家长？学校贴心地为每班预留了观赛名额，热情的家长们也成了场边一道风景。联赛的高潮出现在盛大的颁奖典礼。奖杯和奖状不仅颁给了在场上挥洒汗水的小球员们（包括表现出色的女生球员），也特别表彰了那些充满创意和热情的班级拉拉队，以及那些在助威中展现出最佳精神风貌的集体。

“我们办这个联赛，不只是为了比个输赢。”鹭湖外国语学校副校长古兴东说，“更重要的是，让每个孩子都参与进来，感受集体的力量，体验拼搏的快乐。”

“我们不追求培养职业球员。”鹭湖外国语小学书记王讲春望着绿茵场上的孩子们说：“足球是载体，目标是五育并举的人才。”阳光下，奔跑的少年们脸上汗水涔涔，眼中光芒灼灼——这或许正是体教融合最生动的注解：当教育的土壤足够丰沃，足球的种子终将长成森林。

晶报记者 白帆 实习生 周玥彤/文 受访单位供图