跟着名师学语文 | 中学语文学什么

常言道，做正确的事远比正确地做事更重要。因为方向错了，南辕北辙，再用功也是白搭。

所以，我们今天讲语文学习的方向：中学语文学什么。

要理解中学语文学什么，先要理解与此相关的中学语文学习的四个特点。

中学语文学习的四个特点

一是中学语文学习是一种智慧学习。

语文学习的第一特点是：它是智慧学习和精神培育，不只是语言学习技巧。

语文学习，肯定是要学语言的，它要学习母语，但学习母语，本质上是在理解和表达这个世界，它远不只是学语言，更是思维和精神的双重发展。

我们为什么要读古今中外的名家名篇？如果仅仅是为了学习语言，学古文对于我们现代汉语起多大作用？学外国作品对于现代汉语学习有多大作用？比如我们阅读莎士比亚的作品，我们阅读的并非英语原著，而是汉语译作，如果从语言的角度说，我们读的不是莎士比亚的语言，而是朱生豪等译者的汉语语言。那么，我们读莎士比亚到底是在读什么？我们学习这些名作，固然有学习语言的因素，但更是在学习智者们对世界、生活、人心的体察、思考和表达。

图片来源：图虫创意

为什么学了许多修辞手法、写作技巧，还是写不好作文？其实，不止是同学们写作有困难，即使是我们语文老师，有时写文章同样头痛，如果我们对某个问题有关注，有研究，有思考，有发现，写起来并不太难，如果没有，你就无法写，所谓肚子里没货。文章的表面是文字、词汇、修辞、技巧，骨子里是作者的观察、感悟、思考与发现。读者读别人的文章，虽然也会关注文章的技巧，但更多时候主要关注的是文章给了我什么新的信息、新的思考、新的启发。

语文就像一座冰山。浮在上面的是语言，而托起语言的是庞大的思想和智慧系统。可是我们平时的语文学习，往往只关注了冰山在水面露出的部分，忽略了水下庞大的山体。就像早餐吃包子，六个包子才能填饱你的肚子，语言形式只是最后那个包子，只吃最后那个包子能填饱你的肚子？

不与智慧同行，怎么能学好语文？

二是中学语文学习是一种高阶学习，不能只在低阶徘徊。

语文不像数学，不同年级甚至每一节新课学的内容都明显不同，语文似乎看不出梯度，到了初中高中，除了读的文章不同，似乎语文老师总在重复小学老师的讲法。这可能也是现在语文教学的一些做法导致了大家的误解，比如每节课都在解剖文章，而解剖文章又无非总是那几招，于是讲来讲去，学来学去，除了文章在变化，学的东西实际上没有什么不同。

其实不同学段的语文学习是有区别的。这可以从两个方面来讨论，从学习的具体内容来说，语文学习的内容可以分为三个层面：表层是基本的语言层面，包括语音、文字、词汇、语法；中层是技术层面，包括语言技巧、文章章法；深层是智慧层面，包括对世界的体察与理解思考，思维、精神和审美。当然三者不能截然分开，但就主要内容而言，应是随年级的升高，重点由表层走向深层。像写作，在小学，重点应该是观察而兼有某些感悟，到了初中，重点就应偏向于感悟、思考，高中重在研究与思辨了。

如果我们分析一下从小学到初中到高中的语文试题就会发现，年级越高，语文考察的智慧性因素就越强。比如小学的语文考试，至少要考一些语音、字形等等的纯语文知识性的内容，到了初中，这些内容明显减少，而高考语文，基本上是在考查考生的理解、分析、鉴赏，考查考生的思维与价值的建构，考查考生的审美品位，全都是奔向智慧。

三是中学语文学习是一种实战演练，学习的是应变技能。

我们先看看数学和语文的“例子”的差别。

比如求体积吧。数学课本中例子都是规则的物体，或圆柱、或锥体、或台体、或球形，而实际物体的形态各异，十分复杂，并不规则。所以我们学了体积计算，题目可以做出来，但一到生活中遇到不规则的物体，却傻眼了。就像阿基米德碰到的求皇冠体积的难题，所以，我们中小学学习的数学物理知识，是远离真实世界的理论知识，是一种实验室状态的知识，是一种抽象的理想的模型状态的知识。

语文不是。中学语文课文都是古今中外的文豪大家的名作，孔孟老庄、李杜苏辛、曹雪芹、蒲松龄、鲁迅、泰戈尔，这些都是人类的精英，都是人类的智者，我们要直接和他们对话，这是真刀真枪的实战。写作也是，我们要表达自己对真实世界的看法。语文是真实情境中的学习，数学物理是理想情境中的学习。所以，数学物理学知识，语文学的是实战。

图片来源：图虫创意

所以，数学物理的知识是单纯的，可以一点一点铺展开来，语文不行，语文是复杂的，是真实的，动态的，千变万化，没有固定模式。从这个角度说，语文学习的本质就是应变，就像傻女婿拜寿的故事。据说有个傻子要去给岳父拜寿，他的父亲希望自己的儿子说话的时候文雅一点，就告诉儿子，要他到了岳父家说话时可以在一些词语前面加上一个“寿”字，这样显得有点文化。这孩子到了岳父家，见到岳父家的一切，他都加上“寿”字，吃面，他说“吃寿面”，喝酒，他说“喝寿酒”，看见桃子，他说“寿桃”。岳父一家忽然觉得这女婿怎么变得有文化啦。谁知接下来出问题了，他不小心碰到岳父的脑袋了，便说，不好意思，碰到你的寿头了；看见岳父穿了新衣服，便说岳父，你的寿衣真好看；看到很多木材，便说，岳父你们家怎么这么多寿材。这下就闯祸了，寿头、寿材、寿衣，都是说死人的东西。

现在的中学语文考试，也有了明显的变化，不仅很少有那种死记硬背的内容，纯知识性内容也基本没有了，甚至连纯粹技能性的内容都不多了，主要是考素养，考思维，考智慧。而命题的主要方式是所谓“情境化”，现在流行的一句关于考试的话是：无价值不入题，无思维不命题，无情境不成题。从考试的角度说，语文的应试，就是应变。

因此，学语文，学的是应变。应变靠实战。从某种意义上说，语文学习更像体育学习，或者更像驾驶技术的学习。学开车，你必须坐在驾驶位上，如果你只是坐在副驾驶位上，不停地听教练讲解，看教练操作示范，哪怕坐一年，你也不会开车。而且你不仅要坐在驾驶位上，你还要启动车子，不停地操作，让车子不停地前进、后退、左转、右转，否则，也永远学不会。

四是中学语文学习是一种创造活动，不能被规范框死。

在语文学习的低级阶段，要学认字，学词汇，学语法，学发音，学写字，学造句，要纠正一些不规范的用法，有更多的规范因素。但是随着这些问题的基本解决，语文学习进入高级阶段，语文已经没有多少陌生化的知识，语文的学习主要不是学习新知，而是一种基本之上的创造与探究。这时，语文学习的重点就不是规范，就不是模式，而是学会真实情境中的思维创造、精神创造和言语创造了。

语文的本质就是创造性的。我们可以试一下，将你在真实生活情境中随便说的一个稍微复杂一点的句子输入百度，你会发现，这个句子极有可能是独特的，百度上没有相同的句子。每一个句子，都是一个创造，池田大作说：“每一句话都是一颗心。”更何况我们所学习的那些古今中外的名作？我们读名作，不仅在吸收智者的思想，更在学习他们是怎么创造的。

图片来源：图虫创意

有了这四个理解，我们可以总结性回答中学语文究竟要学什么了。

中学语文究竟学什么

中学语文究竟要学什么，这可以分三个方面说。

第一方面，是最表层的。包括四点，一是语言形式，指的是语音、文字、词汇、语法和语言技巧、文章章法；二是思想情意，包括古今中外智者对世界、人生等等的思考，以及人生观、价值观等；三是审美情趣，如美妙的情思，高雅的趣味，美丑的区别等；四是风情文化，包括对社会、人情、风俗的了解，对人类文化的了解等。这是我们通过阅读，通过教学，要吸收的，有些还要积累。

第二个方面，则是我们自己对世界的观察、研究、感悟。我们由此形成自己对世界的看法、思考，形成我们丰富的精神世界。有了这些，我们在阅读中才能真正和高人对话，才能读懂人家的思想和情感；有了这些，在写作中，我们才能有向他人表达的见解和情意，你的表达才对别人有价值。

第三个方面，则是思维发展。学会有逻辑地推理，学会理性分析问题，学会从不同角度思考问题，学会辩证看待事物，能够有技巧、有创意地表达自己的情思与见解。

第一方面主要是知识，要求“懂”；第二个方面是思想情感，要求“有”；第三个方面是智慧，它们更是高级阶段语文学习的重要内容，要求“会”或“能”。

只有浅层的学习，永远学不好语文；有了深层的学习，再求浅层的，就简单了很多。