如何建设高质量的课堂？揭秘南山教育深度变革中的思考与行动

日前，在“中国教科院实验区第七届高质量课堂展示活动暨推进区域‘课堂革命’研讨会”上，南山区教科院院长余耀贤带来了《传承、融合、创新—追求课堂教学的深度变革》主题汇报，向来自全国各个实验区代表，系统分享了“南山区开展高质量课堂建设的思考与行动”。

在建区近30年里，南山教育实现了从农村教育到城市教育，再由城市教育到现代化教育的跨越式发展。2002年创建广东省第一个教育强区，2008年成为广东省推进教育现代化先进区，2010年成为全国社区教育示范区，2014年获评全国义务教育发展基本均衡区，2016年获评全国中小学校责任督学挂牌督导创新区……南山是经济大区、科技强区，也是教育高地，全区8所高中（职业）学校，90所义务教育学校，218所幼儿园，近1.4万名专任教师，逾20万中小学、幼儿园学生，同时深圳大学、南方科技大学、深圳高职院、深圳大学城、虚拟大学城、西丽湖国际科教城，以及诸多高端实验室等优质资源集聚南山，在区域内形成了贯通学前教育、基础教育、特殊教育、职业教育、高等教育的全链条优质教育。

余耀贤表示，南山教育在发展中不断思考与行动，提出“南山之问”、探索“南山之为”、喜得“南山之获”、承继“南山之思”，为高质量课堂的建设与发展提供了一个创新发展的高效平台——为什么着力开展高质量课堂建设行动？高质量课堂建设的方向、路径与成效？高质量课堂建设对于南山教育的影响？高质量课堂建设行动如何可持续推进？——带着问题的南山教育不断传承、融合、创新，在追求课堂教学深度变革之路上，矢志不渝。

南山之问：建设高质量课堂的动力在哪里？            

余耀贤提出，南山教育切实看到了“教与学”过程中存在的事实矛盾，包括：国家倡导的全面育人目标与传统课堂评价标准不统一的矛盾、新型课堂呼唤的教学关系与传统课堂授受关系不协调的矛盾、课程教学内容的日益丰富与传统课堂开放程度不对等的矛盾、现代教育技术日新月异与传统课堂的手段更新不匹配的矛盾，以及现代课堂文化多元性表达与传统课堂单一文化不平衡的矛盾等等，然而，面对矛盾，课堂是高效“求解”的唯一路径。

南山教育认为，高质量的课堂具有如下基本特征：是将“立德树人”作为根本性任务的课堂，是真正能赋予学习者以主体性地位的课堂，是呈现教学相长、学学相长的共生型课堂，是“五育并举”符合全面育人要求的课堂，是打开时间与空间界限开放探究的课堂，也是贴紧时代、面向未来的现代化新型课堂。在此认知体系下，南山教育开启了课堂建设的三阶段历程，从2001年开始启动“新课程理念下的新课堂研究”；2011年开展“卓越课堂文化的区域行动研究”；2013年围绕打造教育的“南山质量”，开展高质量课堂建设的区域创新行动……并在2010年先后展开两轮院区合作，其间先后推出《区域推进卓越课堂文化的行动研究》、《南山教育质量攻坚五年行动计划》，以及《南山院区合作“6+2”工作方案 》。

如今，“打造教育的‘南山质量’，让每一所学校都优质，让每一位教师都精彩，让每一个学生都幸福”已经成为每位南山师生耳熟能详的教育理想，“质疑探究、独立学习、合作分享、教师引领”的课堂价值观深入人心，“落实立德树人根本任务，创建世界一流的南山教育”这一教育目标更以极大的勇气和魄力，为南山教育的发展指明了方向。

南山之为：从宏观到微观构建高质量课堂的核心路径              

“课堂是教育教学的主阵地，质量是教育教学的生命线”，余耀贤介绍，为实现“立德树人”的育人目标，南山教育宏观系统设计，中观建构课程，微观深耕课堂，逐渐摸索出一条高质量课堂建设的核心路径。

《南山院区合作“6+2”工作方案 》为全区整合资源进行了顶层设计，该方案提出了“构建质量标准体系、深化课程改革试验、创新教师发展模式、探索办学体制改革推进教育信息化、凝练改革发展成果”和“未来学校创新计划”+“课程体系整体建构”的“6+2”项目，借力智库、科学指导。《南山教育质量报告》、《图解南山教育改革发展成就》、《深圳市南山区中小学生健康生活方式调查报告》、《深圳市南山区教师专业发展调查报告》、《深圳市南山区区域教育创新指数报告》等应运而生，成为南山教育质量发展的晴雨表。

另外，《南山区推进南山高质量课堂建设的指导意见》、《南山中小学学业质量评价指引》、《南山高质量课堂观测记录与评价表》、《南山好作业评价标准》……将指标量化，提供实施方案，为教育的“南山质量”初步构建出一份符合区域发展特点的“南山标准”，更为学校具体实施提供了指标体系明确的参照系。实践为课题研究提供了理论支撑和生动案例，目前，南山区建成区级名师工作室146个，吸纳教师3000多名、聘请学科技术导师85位，成为“1+1+N”的教研教学共同体，近三年来，该区中小学教师申报立项7项国家级课题、18项省级课题、119项市级课题，以及593项区级课题，学生们也有479项市级课题、162项区级课题获得立项。

在中观层面上，南山坚定贯彻落实国家课程要求，开足开齐课时，配足配强师资。同时，依据教育发展和学生成长需要，借力区域优势，发展具有区域特色的相关课程（项目），如南科大第二实验学校开发的“跨学科统整课程”，赤湾学校开发的“无边界学习”课程，白芒小学、海滨实验小学、香山里小学开设创新思维课程，中科先进院实验学校、南山外国语学校开设的TRIZ（发明创新原理）课程等，以及与腾讯教育、香港中文大学、优必选、中科创造力实验室等26家企业、基地深度合作，开展的“人工智能、机器人搭建与编程、STEAM实验室、生命科学基因遗传、设计未来课程”等应用性课程，都成为师生们张扬个性、发挥优势的拳头课程，不仅备受欢迎，更取得累累硕果。

在微观层面上，南山教育展开一系列大胆尝试，搭建区域平台强化课堂主阵地作用，拓宽研究视域推进教研模式创新、推进师生评价引领课堂教学方式改革、重构学习空间促进学习方式变革。通过深入研究统编教材，开展“新教材、新理念、新课堂”——“三新”课堂系列研讨活动，举办推进高质量课堂建设专题现场会，举办“百花奖”课堂教学大赛活动，开展全员课堂教学大练兵，建设南山教师MOOC平台，开发精品教学资源，引入创新应用项目，推进区域信息技术与学科教学深度融合，同时还推进教研模式创新，在跨区域、校际间推行同课异构，成立高质量课堂区域教科研共同体，开展区域性众筹式教研的系统推进活动。

值得一提的是，南山区重构学习空间，促进学习方式变革，建设了113个未来教室、创新实验室；推动评价改革，推出“712”评价方式，以学科综合展示评价20%、过程性评价10%、期末卷面测试70%的加权方式，以落实全面育人的课程目标。自2010年启动首轮院区合作开始，南山推出卓越课堂文化建设、龙鹰对话国际交流、质量攻坚五年行动计划、STEAM项目学习……直至近年来的特色教育“1+7”方案、南山好作业、青年教师基本功大赛等，形成了多元开放的课型结构、“学本”的课堂内涵以及“自主多样性”的学习方式，其间，老师成为“智慧导学型”的新型教师，学生变作“课堂的参与者”，评价采用标准也从“单一性”转向“习得性”。

南山之获：高质量课堂建设结出师生硕果累累                

余耀贤表示，多年的攻坚高质量课堂最直接的结果就是国家义务教育质量监测成绩全面领先，高中教学质量大幅提升，高分优先投档率全市各区第一。更为可喜的是，南山多年培育出了51名南山少年创新院小院士、128名中国少年科学院小院士，后者占全市总量的一半；广东省教学成果奖评选中，南山获得8个一等奖；今年有26门课程入选深圳好课程，再次举全市之首；“教师培养DNA模式”获评“全国教师队伍建设十大优秀案例”；连续四年获得深圳市“年度教师”殊荣；在第二届广东省中小学青年教师教学能力大赛上，南山教师斩获7个学科的一等奖……

南山之思：高质量课堂建设行动如何可持续推进？                

余耀贤表示，高质量课堂建设是一项持续性的工作，如何继续优化高质量课堂建设，这需要更多的理论支持和专业引领；课堂建设系统性强，高质量课堂建设推进，必然面临许多深度突破的问题，牵一发而动全身，需要我们协同研究、改革创新；高质量课堂建设自然产生成果，有成果就涉及到转化，如何让每一位教师从观念到行为都发生转变，积极参与高质量课堂建设，也是一个研究课题。

课堂一端连接学生，一端连接着民族的未来。这是课堂的使命，也是我们每个教育人的使命。深圳正在努力创建中国特色的社会主义先行示范区，南山也提出了创建世界一流教育的新目标。为实现“让每一所学校都优质，让每一位教师都精彩，让每一个孩子都幸福”的教育理想，我们会继续以高质量课堂建设为主攻方向，让我们的课堂更高效、更优质，让我们的孩子学得更加快乐，更加幸福！

编辑 张克