深圳有的班级竟有三个班主任，怎么回事？

一个班有三个班主任，班干部参照企业设置，探索学生自我管理模式……在深圳，不少学校创新班主任的管理机制与方法，让老师增加了对学生的关注与关心，让学生更好地成长。

一个班三个“班主任”增加对学生的关注

“宝贝是一个特别聪明、活泼、有想法、有责任心、洞察力很强的孩子。自从她开始管理班级的空调后，每次出操、放学都能及时的管好空调，从来没有忘记过……”这是宝安区红树林外国语小学二（6）班一名学生成长档案的月反馈表，评价的内容具体、接地气。学校之所以能如此专注于每一个学生，并频繁地通过反馈表与家长互动，得益于学校在班主任管理制度的一项创新——开展导师制管理模式，每个班均有三名“班主任”，分别是班主任、副班主任以及助理班主任，还有一名行政主任出任行政督导。

负责学校“导师制”课题的王杰老师告诉记者，各班根据学生的日常行为习惯、学习情况将学生分为三组，并按照班主任负责学生数量50%、副班主任负责学生数额30%、助理班主任负责学生数额20%的比例，各负责一定比例的学生。以一个班50名学生为例，班主任专注于其中的25人，副班主任15人，助理班主任10人。“自从开展‘导师制’管理后，班主任与学生的交流多了，让班主任有了更多的时间关注、关心每一个孩子。”王杰说。

“由于专注的学生大幅减少，我能够做到每周与学生交流一次，并将他们在学校的品行表现、学习情况、心理状态、行为表现参加活动的情况等记录在周反馈表上。”二（6）班的班主任范营媛表示，在周反馈表的基础上，每个月班主任还需要将学生在学校的具体表现，发生的一些变化以及出现的问题填写到月反馈表，形成学生的成长档案反馈给学生家长。家长王女士表示，通过班主任填写的月反馈表，不仅增加了家长和老师之间的交流、互动，更重要的是能够实实在在地感受到老师们对学生的专注与关心。

“‘导师制’不仅仅有利于让学生更被关注，同时也有利于我们的成长。”年轻老师纷纷说，学校安排主任担任每个班级的行政督导，每周至少进班听课一节，并与其他三位班级导师一起开会研究班级的情况。三名班主任则会共同参与班级管理，一般情况下，副班主任和助理班主任由更为年轻的教师担任，三人既能相互补位，还能促进共同成长，特别是帮助年轻教师尽快独当一面。

班干部参照企业设置 为学生更好步入社会

而在深圳市新鹏职业高级中学2017级酒店管理专业四班，班干部里没有班长、副班长，取而代之的是后勤部长、环保专员、财务专员、房务专员以及固定资产专员等。

班主任黄伟娴告诉记者，作为一所中职学校，不少学生因为学习成绩一般，对班级的集体感和荣誉感较弱，而且学生在学习期间必须到专业对应的企业实习，也会常常遇到从学习到工作的衔接问题。为此，黄老师开始改变传统的班级管理模式，参照企业的岗位设置来安排班干部，一方面希望学生能在学校期间对企业的运作有一定的了解，另一方面，由于岗位设置得比较具体，岗位数量占班级人数的一半，并采取轮换制度，让每一个学生都参与其中，获得锻炼的机会。

黄伟娴老师说，刚开始实施时，班干部的人数增加了，在指导学生负责热具体岗位工作时确实需要花费大量的时间精力。但当学生明确了工作责任后，班级的管理工作就变得轻松起来，让她有更多的时间关注学生遇到的其他问题。假设班级的窗户坏了，过去可能由班长发现，并通知班主任报修，现在班级有专门负责的同学，只要有同学发现了，直接由该同学报修即可。这样一来，同学们的班级凝聚力和主人翁的意识增强了，学生们也变得更加自信，同时还能培养学生的自我管理能力。

制定班级目标培养学生的自主精神

在深圳第二实验学校秦雅莉老师的眼中，学生的自主精神是班级管理的灵魂，秦雅莉老师根据多年的教育管理经验，不断摸索出一套学生自我管理班级的模式，这当中首要的是引导学生制定目标。

在秦老师的班级里，大到学校年级的工作，小到每周的跳绳活动都有目标。“学生通过班级管理目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。”秦雅莉老师说，与此同时，建立班级自我管理机构，民主管理，培养学生的自我管理能力。改变班干部选拨方式，采取自荐与推荐的方法产生班干部， 他们自主选择自己想做的岗位。

秦老师班上的很多活动都放手让学生来参与，设计，组织或主持。如班级文化建设大赛，在同学们的设计下，从购买物品到布置皆有创意，轻松拿下一等奖。在游园会中，小组开会分工合作，从摊位的申请、进货、销售，他们都能独当一面。秦老师还会制定班级约定俗成的班级量化评价表，根据每周加分汇总，产生优秀小组与不合格小组，优秀小组有很多优先选择权。在小组荣誉面前，大多数同学能够做到团结合作，严格要求自己，为了小组的荣誉而战。在一系列的自我管理措施实施下，学生的自治能力和自主精神得到了很好的养成。

编辑 李林夕