紫蝶黄蜂俱有情 山花山草真精神——文学阅读与写作之立意指导

新安中学（集团）高中部 曾冠霖

曾老师在“情理交融贵无隙 有的放矢铸华章：议论要有针对性”的公开课上，与学生一起探讨议论文写作的经验。

毋庸赘言，阅读与写作相互促进。然而，阅读与写作的本质毕竟不同。阅读是吸收，是积累。写作是表达，是语言积累、形象感知、情感体验、文化思想等方面的输出。综观《普通高中语文课程标准（2017年版）》以及2019年人教版必修《高中语文》，我们发现“文学阅读与写作”这一任务群的学习，我们既要关注阅读与写作的互促关系，还应该秉承“以写树人”的宗旨，力求在文学创作或文学评论中整合课内外资源，在以学生为主体的多样化、深度化写作实践中给予学生写作方法的指导，激发学生的写作热情和动力，提升学生的语言运用能力、逻辑思维能力、审美鉴赏与创造能力，文化的传承与理解能力。

梳理可知，文学阅读与写作学习任务群在必修课程内分布于必修上、下两册，共45课时，写作不少于8次（不含读书笔记和提要）。我们可以从以下方面开展学习活动：

（一）学习任务一：紫蝶黄蜂俱有情 山花山草真精神

这一活动旨在引导学生搜集、梳理、积累文学创作中的经典意象以及文学创作构思立意的经验，并引导学生在仿写、对比鉴赏等过程中提升审美鉴赏、运思立意等方面的能力。

（二）学习任务二：你言我语人不同 曲径坦途趣相异

这一活动旨在引导学生搜集、梳理、积累文学创作中人称视角运用的经验，并引导学生在仿写、改写、对比鉴赏等过程中提升写作能力。

（三）学习任务三：行文流水淡有意 摇曳跌宕妙多姿

这一活动旨在引导学生搜集、梳理、积累文学创作中谋篇布局的经验，并引导学生在仿写、改写、对比鉴赏等过程中提升审美鉴赏、谋篇布局等方面的能力。

（四）学习任务四：选词用句无小事 尽显文章真善美

这一活动旨在引导学生搜集、梳理、积累文学创作中选词用句经验，并引导学生在仿写、改写、对比鉴赏等过程中提升审美鉴赏、选词用句等方面的能力。

本文将就活动一展开介绍。

“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”。在展开本活动前我们应该引导学生梳理、学习写作的相关知识，引导学生模仿、建构自己的写作方法。

1.联想图画法

一花一世界，一叶一菩提。古人往往闻花香思美人，品花语念君子。梅兰竹菊往往是高洁君子的代表。浮云、孤雁往往是愁苦游子的化身。古典诗歌中有无数经典的动物、植物等意象。用联想图画法将古典诗歌中的意象进行梳理，可以为我们提供丰富的情感体验经验和写作素材。

2.分类摘抄法或思维导图法

写作的输出需要丰富的积累。举头望明月，有人悲伤于月之或圆或缺，有人赞赏其皎洁明亮，有人羡慕其亘古不变，有人感叹其千里与共。同样追求情节的摇曳多姿。例如，《林教头风雪山神庙》以“雪”为典型意象串连全篇，故事的情节发展与“雪”的逐步加大相关联。我们可以运用分类摘抄或思维导图等方法，分类梳理、积累文学写作中“意象”在立意构思、结构安排、语言表达等方面的方法。

3.仿写、续写、改写、扩写法等

模仿是创作基础。修辞、结构、句式、主题等都可以成为模仿的对象。《荷塘月色》中“月下荷塘”的描写堪称经典，历来备受称赞。尤其是在描写荷香时运用的通感手法，给人以无穷的美感享受。我们也不妨展开联想和想象，运用通感的手法描写美丽的景色。

4.撰写笔记法

生活即是语文。我们应该引导学生养成撰写笔记的习惯。看到一处美景、一篇美文，观赏一部引人思考的电影、一档引人深思的节目，都可以用撰写笔记的方法记下当时的感动或思考。

5.活动研讨法

鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、话剧表演等活动，可以丰富学生的审美体验，激发学生文学创作的成就感。我们可以在戏剧创作的基础上进行小型舞台剧表演，在诗歌创作的基础上编辑主题诗歌集、展开诗歌分享会等，在撰写文学短评之后展开口头作文辩论等活动。

而具体的学习活动，我们可以分为如下三个板块：

1.一粒沙里见世界

立意贵在巧、贵在深。本活动旨在提升学生以小见大、以平见奇的立意能力。《小狗包弟》从人与小狗的故事中思考人性的大问题。诗歌往往借助某一景物或事物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，借以抒发思想感情的诗歌。这一环节，我们可以激发、引导学生用联想图画等形式去梳理诗歌中常见的意象，运用由表及里、由此及彼、由浅入深等思维方式去探究意象背后那美妙而又神奇的情感内涵、思想意蕴。也可以引导学生用思维导图等方式梳理、积累文学创作中以小见大手法、以平见奇的写作实例。例如，结合有关“月”的诗歌，再观“月”之颜色、形状等，联想其文化内涵，然后用图画的形式展现“月”与传达高远志向、寄托思乡之情、引发人生短暂时空永恒哲思等方面的关系。

2.一样山花别样情

立意也贵在新、贵在奇。同样咏蝉，虞世南高歌“居高声自远，非是藉秋风”；而骆宾王哀叹“露重飞难进，风多响易沉”；李商隐愁吟“本以高难饱，徒劳恨费声”。这一环节，我们可以引导学生用思维导图等形式去梳理、鉴赏同一意象或事物在不同文学作品中所传达的不同情感及不同表达效果。然后可以引导学生重新观察身边的景物、事物、人物，发现常人所不常见到的精神、品格，并撰写思考心得。

3.一化成蝶身千亿

本活动旨在让学生借鉴具体的写作方法提升立意构思的能力。视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等是我们感知外物的窗口。首先，我们可以引导学生去梳理、积累文学创作在描摹景物、事物、人物时常常采用的角度、方法，分析鉴赏不同角度或方法在描摹景物、事物、人物以及传情达志方面的效果，并用文学短评的形式写下心得。例如，我们可以引导学生再读《滕王阁序》经典的写景段落，梳理作品借用视觉、联想等方法展现色彩变化之美、远近变换之美、上下浑成之美、虚实相衬之美，进而含蓄传达良辰美景背后作者的心情之美。然后，我们可以引导学生模仿这些手法进行文学创作。

叶圣陶先生说：必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成还是不济事的。因而，在写作教学活动中我只在方法上对学生进行指导，并尽量通过常态化的积累性写作、模仿性写作、评价性写作使学生在日常的写作中习得各种写作方法，养成习惯。