城市英雄 99期 | 和平中学心理教师吕超：他是守护心理健康的“吕小超”，也是和平少年的知心人

在深圳市一批新建校中，以重视学生身心健康著称的学校，当属和平中学。深圳市科研专家、心理教师吕超，带领心理工作室团队教师，把学生心理工作建设，做到了校舍建设和招生之前。

吕超，生于1978年12月，中共党员，华南师范大学心理学硕士，师从莫雷教授。现任和平中学德育负责人、心理健康教师。深圳市优秀教师、市教育科研骨干，曾多次荣获国家级、省级心理健康教育奖项，同时也是深圳市中小学心理健康教育指导中心核心成员、深圳市家庭教育讲师团成员。

和平中学位于龙华区新区大道与建设东路交界处，从高处俯瞰校园建筑外形像一头大象。吕超很喜欢大象这个象征，他希望学校毕业的学生也能如大象一般，情绪稳定，温和稳重，坚定力量。

吕超，心理教学、科研和辅导咨询的经验很丰富，多次荣获国家级、省级心理教育奖项，同时他也是深圳市家庭教育讲师团讲师。

激扬生命的力量，做守卫学生心理健康的“超人”

2023年春天，吕超看到了和平中学成立并招聘优秀教师的消息，“激扬每个生命的力量”的办学理念瞬间戳中了他的心坎，“感觉灵魂得到了共鸣。我们心理学也强调生命的力量，这像是志同道合的朋友在双向奔赴。”吕超如此形容当时的心境。

而另一个令吕超想要做出改变的原因，则来自于他作为心理老师的初心。此前，吕超一直担任高中心理老师。在他看来，孩子的心理意识其实早在初中甚至小学阶段就已经觉醒。内心深处，他一直渴望去初中阶段看看孩子们在想什么，要做什么，自己能帮什么。怀揣这样的初心，在得到了家人的支持后，吕超选择加入了和平中学创校团队。2023年9月，他成为和平中学首届学生的“超哥”，知心人。

谈起创业历程，吕超说自己挺焦虑的：“在应试之风盛行的环境下，如果教师和家长都觉得孩子的成绩在班级不突出或者没有飞跃式进步，就是失败的，那学校就将沦陷为造就大多数失败者的地方。学生会认为没有名列前茅是考试题目太难了，是自己缺乏学习的能力，是自己不如同学聪明，久而久之陷入习得性无助之中。”如何影响学科教师把学生身心健康放在首位，如何“激扬生命的力量”，帮助学生养成“三力”——即自主学习力、社会情感力、实践行动力，也成为吕超迫切想要攻克的难关。

自主学习力，让和平学子主动与知识“交朋友”

什么是自主学习力？即通过三年的学习，每位学生都能自觉学习，自主制定学习计划，同时学会时间管理，独立思考。

和平中学所提倡的自主学习力，与吕超的导师莫雷教授的教育理念一脉相承。莫雷教授的从教之道是：“让学生学会学习，让学生学会超越。”学会学习，就是让学生深刻理解学科体系，学会把握学科体系；学会超越，就是使学生超越书本，学以致用，超越前人，敢于创新。

吕超与学生会成员培训后合影。

几个细节可以充分感受：每周一的学校晨会上，吕超都要求校长留出时间，各学科教师给学生介绍学习方法，鼓励课堂上带着问题听讲并勇于发表自己的观点；每天自习课和延时服务时间，他会巡查学校，看学生是否有时间自主预习第二天上课的内容；各个学科备课组的教研时间，他也会参与其中，了解学生的个性化需求有没有得到关注，学科作业的量是否适当；他还为学生策划了各项校园活动，让学生展现飞扬的青春。

初一年级“整本书阅读”主题团队赛很受欢迎，学生的自主行动力在活动中得到了激发。八支队伍分别选一本书共读，涵盖历史、人文、科技……其次在活动任务栏里有一项是需要孩子们来答题。题目涵盖的知识面很广，融通各学科知识点，比如读了《我的阿勒泰》这本书，则要求回答阿勒泰的地理位置以及当地的气候、生态特征等；再比如看了《长安的荔枝》，回答的题目则是荔枝由岭南运送到长安，具体需要多长时间，这就涉及到数学。吕超老师所带领的教师团队，总是通过各种各样的活动形式，来激发同学们的自主学习力。

吕超自豪地介绍，和平中学的学生，负担不重，学习热情高，在区内学业水平测试中表现突出，受到区教科院学科专家、教育同行、学生家长的高度认可。

社会情感力，让和平学子向着光的方向奔跑

情绪价值，已经成为网络热词。青春期孩子的情绪问题，困扰着不少家庭。吕超以“社会情感技能”课程为抓手，培养学生的情感认知和表达，提升处理压力和挑战的能力，面对困难有坚毅品质，对内自省，对他人共情，对社会利他，人际关系良好。

如何养成社会情感力？第一堂心理课，吕超自我介绍“吕小超”。一字之差，让吕超从高高在上的老师，变成了可以倾诉心声的大朋友，亲切又轻松。要对他人共情，首先自己就要是个有爱的人。然而心理“狂魔”又怎会满足于此？吕超充分利用自己所学，为全校教师开展心理培训。他的理由也很简单；要培养孩子的情感力，老师自己首先要具备情感力，这样才能从心理上、课业上帮孩子分析问题，解决问题，从而达到个人全面成长的目标。

事实上，社会情感力的培养不仅能帮助孩子身心健康成长，还直接影响着孩子的学习态度。吕超举了一个例子，一位语数外等学科成绩优异的孩子，在道法考试上却屡屡不如人意。吕超特意找出历次考试的试卷，与该同学一起对错题逐个分析，最后发现孩子在思想上就没有重视道法的学习，因为是开卷考试，所以他都是临考前看看书，导致很多知识点混淆。在吕超看来，情感力的培养能让孩子建立正确的学习态度。

实践行动力，让学子在山川湖海中感悟实践出真知

实践行动力，让孩子与社会联接实践行动力，旨在通过丰富的实践活动，培养学生的社会服务、社会参与意识，增加对社会的联结；在探索世界中满足好奇心，对班级和家庭都有很好的维系作用。

行走的思政课，是吕超来到和平中学后牵头开展的一项活动：通过打卡深圳的山川湖海，让学生们在行走实践中完成与自然的对话，培养社会责任感，完成对自我的教育，对社会需求责任的认识。为了让学生们更好地养成实践行动力，吕超还在这堂课里加入了自己的巧思。比如以深圳湾公园探寻深圳发展史这堂课为例，吕超将孩子们分成十二组，以组为单位完成“思政任务卡”。最终完成任务时，学生们惊喜地发现：任务卡的各种题目竟串联起了深圳四十多年发展中的重要事件。

如今一年过去，回想孩子们刚踏入校园的那一刻，吕超仍记忆犹新：“当时有不少家长来送孩子，他们的孩子都是从和平实验小学升上来的。我问他们是不是放心把孩子交给我们。家长说如果连你们我都不能信任，那我还能信任谁？”正是这朴素又充满力量的话语，让吕超和他的同事们坚信，通过对“激扬每个生命的力量”理念的践行以及学生心理健康、身体素养以及学习能力的重视，和平中学将培养出更多具有生命力、思维力和社会情感力的优秀学生。

编辑 刘珂