提要

希望在孩子，“一米的高度看世界”不再仅仅是空间上的“适儿化”设计，更是老师心中的指南，老师可以从学生的角度出发开展教育教学工作。让教师眼中有儿童，心中有儿童，从内心爱学生，懂学生。

当前，深圳正在建设儿童友好城市，图为深港两地家庭的孩子参观福田区的市级儿童友好基地。 深圳特区报记者 杨浩翰 摄

2022年初，北京市朝阳区一名老师辱骂女生的视频在网络上曝光。某小学一年级的两位老师，因一个女生在男生大声朗诵时觉得声音太大捂起耳朵，便对小女孩恶语相向，并鼓动全班同学一起指责和孤立女生，还把视频录下来，发到家长群里作为证据企图再次集体声讨。事件在网上引起热议，引发网友的强烈批评。之后，朝阳区教委很快派工作组进驻调查，校方发文致歉，立即停止涉事老师的工作。

《中华人民共和国未成年人保护法》第二十七条指出，学校、幼儿园、托儿所的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。可以说这两位老师的行为属于侮辱学生人格尊严的行为，已经触犯了法律。笔者相信，这两个老师应该没有系统深入地学习过未成年人保护法，缺少法律意识，缺乏法律底线，完全没有意识到自己日常教学中的言语行为已经触犯了法律。进一步看，两位老师做出这样的行为并拍下视频，主动发到家长群，说明他们从心里根本没有意识到这样的行为是有问题。这反映出部分在职教师缺乏对儿童的基本尊重，缺少儿童发展和儿童需求的基本认知。

当前，深圳正在建设儿童友好城市，儿童友好学校是儿童友好城市的重要组成部分，《深圳市儿童友好型学校建设指引（试行）》中对儿童友好学校的界定是：儿童友好型学校指学校所有方面应全面履行联合国《儿童权利公约》，通过完善儿童的生活及学习环境，实现儿童在身体、心理、认知、社会和经济上的需求与权利，构建一个满足儿童需求、尊重儿童心声、保障儿童权利的儿童校园。

如何满足儿童需求、尊重儿童心声、保障儿童权利，除了硬件上的友好之外，更需要该学校从校长到所有任课老师都能够树立儿童友好的理念，能够“爱孩子”“懂孩子”。《深圳市儿童发展规划（2021-2030年）》在“儿童与教育”领域中有关教师队伍建设的策略措施中提到，“加大教育人才引进与培养力度，全面提高教师专业素质，推动教师掌握儿童权利和儿童友好理念，促进教师了解、掌握儿童心理学。”这一内容也是在征求专家意见时，有专家专门建议纳入的。

部分学生和家长发现，教师对学生进行言语侮辱的行为时有发生。部分教师以严格管理的名义做出这些行为，完全没有意识到这些行为会对儿童造成巨大伤害。部分教师以提高学生成绩的动机对学生施加压力，但事与愿违，不仅未能提高成绩还降低学生对该学科的兴趣。

近些年，深圳引进一大批名校硕士博士担任中小学老师，高学历的名校毕业生任教师固然是好事，但也要清醒地看到中小学教育不同于科研，活生生的孩子不同于实验仪器和论文，基础教育的教师不仅要懂某个学科的知识，更要懂孩子。

在贯彻落实“双减”政策的大背景下，让教育工作者树立正确的“儿童观”，贯彻儿童友好理念，刻不容缓。为此，要做好针对性培训。

（一）面向谁培训？校长和以班主任为重点的所有一线任课老师。学校校长的理念关乎一个学校的办学思路，校长拥有儿童友好的理念，才可能在具体的办学过程中体现儿童友好理念。因此校长首先要进行学习。而一线任课老师与学校专职心理老师或社工相比，接触学生的时间更长更直接，专职心理老师多起到事后处理问题的作用，而一线任课老师可随时发现问题，起到预防作用。一个没有“儿童观”的任课老师会给家长和学生带来更多焦虑，反之一个尊重儿童、理解儿童的老师则会减缓学生和家长的压力，促进学生身心健康发展，进而促进学生长期的学业进步。学生爱上一个老师才会爱上一门课，才能学好一门课。老师懂学生，才能让学生喜欢老师。

（二）培训什么内容？非心理学理论及各种流派，而是树立“儿童观”，培养儿童友好理念，并解决一线教学中的实际问题。在宏观层面，主要是相关法律知识及儿童友好理念的培训，包括对儿童的理解，对联合国《儿童权利公约》《中华人民共和国未成年人保护法》《中国儿童发展纲要》等相关法律法规政策的学习；从微观层面，包括但不局限于如何培养儿童的自信心；如何识别不同儿童的学习模式和性格特征，因材施教；如何理解和支持自闭、多动、读写障碍等学习困难学生；如何理解和帮助父母离异、隔代照顾等家庭的儿童；如何面对和处理青春期孩子的情绪、异性情感等；如何识别和处理校园欺凌……总之，通过培训，让班主任及其他一线教师从关注学科到关注人，用心去爱孩子，爱教育，并掌握教育的具体方法。

（三）怎么培训？长期沉浸式陪伴式培训。教师是一个实践性极强的工作岗位，一次性的、短期的知识性学习并不能应对日常教学中的复杂问题，需要通过沉浸式的陪伴学习为一线教师随时提供支持和指导。一线教师有问题有困难可以及时寻求专业指导，同时也可以调节自身情绪，舒缓压力。政府可通过购买服务的方式，委托专业机构开展此项工作。

总之，希望在孩子，“一米的高度看世界”不再仅仅是空间上的“适儿化”设计，更是老师心中的指南，老师可以从学生的角度出发开展教育教学工作。让教师眼中有儿童，心中有儿童，从内心爱学生，懂学生。

（作者系深圳市社会科学院政法研究所副研究员）

（原标题《爱学生懂学生建设儿童友好城市 》）