知识的生产与传授

财富压根只是生产力的表象，知识生产和传授分配，才是经济的最终本源。破解经济危机的根源，不在财富里，而在知识生产规律里。

社会发展的本质，实际上就是知识创造和知识运用的过程。一个社会的成功与否，取决于其科学知识含量和运用量的多少。

科学技术是第一生产力，就来源于这个解释。为什么是第一？因为古代很多国家尝试过了，他们创造了很多迷信知识，并试图靠他们来统一天下，甚至幻想实现永生。历史，永远不会虚无，这些幻想在科学知识革命爆发以后，就再也没抬头。如今，一个称为现代国家的基本标志，就是承认科学知识是社会建设的原则，科学知识运用是建设的目标。而这也清晰地划分开了中世纪与新世纪。

所以，知识生产力的根本，是科学知识生产力。而按科学的方向不停生产新的科学知识可称为：科学信仰。

今天，我们主要探讨如何改革提高全社会的科学知识生产量和生产效率。

知识生产与传授也要讲究效率吗？确实如此，目前现在普遍的情况是：知识生产量很多，传授的效率却不太高。在学校，比如用电知识，老师能根据电流、电量、电阻等等编纂很多题，好像故意搞复杂到让你做不对，却完全不关心：大部分高中生、大学生，是不是对家里的电路排布、电器运行原理懂了？我们很会生产电器，可对于电线、微波炉、洗衣机、电视、冰箱，哪怕电风扇的运行原理，估计大部分学生都不知道在真正的生产领域，这些设计和操作人员，如笔者所在的机械行业就很典型，真正冲在一线设计机械和使用机械的，都不是高材生。我们的知识生产与传授，信奉闭门造车，并不相信动手动脑相结合。

比如外语学习，我们能把语法和词汇编纂成很多题，好像故意复杂到让你做不对，却完全不关心：大部分高中生、大学生，是不是面对“老外”的时候，可以随口而语。关于复杂的英语试题，不知出现了多少，可对于碰到“老外”怎么说话，哪怕磕磕绊绊地说，估计大部分学生也深感无奈。在国外，连当地的文盲都会说会用，而他们来中国参加英语四六级，不一定及格，那些通过英语四六级考试的中国学生，到国外照样不会开口。在一些外贸行业，竟然有英语专业八级还不会开口讲话的。我们的语言知识生产，完全沦落为试题的机器，却压根不相信：语言是用来说的。

边说边做，喜欢思，喜欢做，才是知识生产与传授者真正的状态。牛顿背不了中国学生这么多定律，李白背不了中国学生这么多诗词，鲁迅背不了中国学生这么多文章。可见，我们在知识生产传授上，陷入了太多偏颇。而这，竟然又浪费了大量的物质财富。

学完了，却不会用，没学到东西的学生有多少？我们很多学校，并不是在真正用心传授知识，也就谈不上效率。知识效率，和知识量的协调统一，才是知识生产力与传授的全部。尤其是现在，我们模仿学习西方科学知识，在很多领域，都已经走到了前面，但在自我创造上，仍动力不足。

所有财富经济理论，都无法破解知识生产力进步所带来的改革。而且，实际上，财富压根只是生产力的表象，知识生产和传授分配，才是经济的最终本源。破解经济危机的根源，不在财富里，而在知识生产规律里。

（作者系经济学者）

编辑 李林夕