疫情期间，一个统计小程序就可以搞定全校师生的健康数据，他是家长心中的防疫卫士；引入AI助教，勇于尝试各种APP和高端信息技术，他是同事口中的软件高手；开展课程整合，推动指向深度学习的课程改革，他是领导眼中的课程先锋。作为教育部审定《科学》教材编委，他超越教材顺应学生兴趣开展教学，一直探索用好玩的科学课培养学生的科学素养，他是学生喜欢的科学达人……深圳实验学校小学部科学教师、课程科研中心负责人刘洋是名副其实的“宝藏老师”。

让学生“玩够了再上课”

在小学六年级《放大镜》这节科学课上，刘洋给每位学生发了一个放大镜，带着学生去校园里加热树叶。有的学生花费半节课都没点着枯树叶；有的早就完成任务，兴奋地分享心得。对于放大镜的结构、原理、用途等课本知识，刘洋并没有事先告诉学生，而是让学生自己操作，他在一旁观察、拍照记录。“我惊喜地看到，学生在玩的过程中，竟然能自主发现显微镜的基本原理。”

玩够了再上课，这是刘洋的教学风格，让学生放手去“玩”，尊重学生的元认知，学生的探究欲被激发出来后，上课就更从容了。在刘洋看来，小学科学课程是一门可以很“好玩”的课。教学除了教授科学知识更是发展学生批判思维的好时机，让学生在课堂上“论”起来，通过实验和讨论让学生获得更加真实的科学体验。

除了带学生们在课堂上“玩”，他还积极地自己“玩”。为了更好地演示科学课上的显微镜原理，他利用3D打印技术制作出更加方便操作的“简易显微镜调节器”。2013年，学校生命馆落成后，他将动物标本背后的动物起源、动物进化历程等信息制作成可以播放、点击的互动触屏，将庞大的生物知识库装进便携式设备中。“用信息技术为学生们提供尽可能多的知识，说不定哪一个片段就能点燃学生的梦想。”开拓学生的眼界是促使刘洋使用信息技术改进教学的动力。

用技术倒逼课堂评价

2009年，陕西师范大学计算机科学专业毕业的刘洋来到深圳实验学校小学部从教。任教半年信息技术课后，他转教科学，一教就是12年。专业的偏差并没有成为刘洋成长的阻碍，反而让他以跨界学科背景发现信息技术在课堂之外的无限应用，也开拓了课堂的更多可能性。不停地探索也让刘洋对课堂形式和节奏地把握更加游刃有余。在他看来，科学不仅仅是书本上可以学习的原理，还可以是活跃在学生们指尖上的实践经验。热衷于实践的他曾获得首届广东省中小学青年教师教学能力大赛（综合实践）二等奖、深圳市一等奖第1名。

“科学名师、PPT‘大拿’是我导师的标签。”这是同事眼中的刘洋。计算机科学的专业背景和学科历练，令刘洋擅长使用各种技术提高课堂的效率。他在全校范围内率先尝试并推广学生多元化评价信息系统，各科老师都可以根据学生的表现进行不同维度的点评。这种过程性评价等信息技术的应用，在某种程度上也倒逼了教学方式不断改变。学生作为完整的个体，评价维度绝不仅仅是课堂和学业表现，许多学生在生活中应当被认可的品质在教学中会被忽视。而在信息技术发达的当下，随手点评和实时统计让刘洋感受到技术在教育中发挥的巨大作用。

小学科学课怎么开展深度学习？表面热闹的课堂大家都见过，但能真正调动学生思维转向深度的课堂并不多。刘洋一直在大胆实践，他的科学课不但要好玩，更要指向科学概念建构，对批判性思维有自觉。教师的理念改变了，课堂上难以把控的情况也变得“好玩”了。正如小学部执行校长顾兵所说，鼓励儿童天马行空的想象、呵护他们与生俱来的好奇心，是学校每一位科学老师正在努力做的事情。

他们眼中的刘洋老师：

深圳实验学校小学部执行校长、部主任 顾兵：

小学部科学学科在传承中率先走上课改之路，以先进的特色理念武装老中青教师，以优秀的团队执行力开局面。优秀的团队促进每一个成员的成长，刘洋老师就是其中的一员，并在学科、课程等领域发挥着积极的作用。

深圳实验学校小学部老师 林倩如：

明明可以靠颜值，却用才华征服了大家，他便是刘洋老师。与人交往，他谦和幽默；指导教学，他博学专业。学无止境，他时刻收集生活中的可教素材，关注前沿科学，定时整理教育教学资料，静静沉淀。作为前辈，他倾囊相授，帮衬提携。千里马常有而伯乐不常有，他既是千里马也是伯乐。仰其知，敬其德。

深圳实验学校小学部学生 张天颖：

刘老师吸引我的是他的博学多才，因为他就像真人版百度，上知天文，下知地理，他几乎无所不知。从小小的草履虫，到银河宇宙，没什么他不知道，所有知识他讲起来都是那么有滋有味。有一节课，他给我们讲述日食发生的过程，没有像一般老师那样说教式教学，而是用自己的亲身经历来告诉我们日全食发生的过程。刘洋老师就是这样一位有趣生动的老师，是我心中最好的老师。我喜欢他的幽默，我喜欢他的博学多才，我更喜欢从他身上散发出来的无穷魅力。

编辑 许舜钿 审读 刘春生 审核 张露锋 王雯