“世界是最生动的教科书！”刘根平做客市民文化大讲堂谈教育“重构”

“一场突如其来的疫情影响了社会生活和行为模式，尤其是在教育领域，当学生、家长和学校开启了一种全新的大规模的线上教学的时候，我们不得不去思考‘后疫情时代’的教育应该是怎样的？”近日，南山区政协副主席、南山区教育局党组书记、局长刘根平受邀做客“深圳市民文化大讲堂”。在深圳图书馆五楼报告厅里，他以《重启还是重构：疫情如何改变教育？》为主题，分享了后疫情时代关于世界、关于人类、关于教育的反思和探索。            

刘根平，南山区政协副主席，南山区教育局党组书记、局长，广东省人民政府督学，广州大学教育学院博士生导师，美国加利福尼亚大学高级访问学者。出版教育著作10部，发表教育论文50余篇，翻译出版20余万字。            

疫情后的教育“重构”            

疫情过后，人类的生存状态受到巨大影响，包括学习也发生了很大的变化。传统的学校形态按下暂停键，借助信息技术推出了“线上教学”，在这场史无前例最大规模的在线教学中，全球教育、15亿儿童均受到影响，由此也衍生出了一个线上线下学习的“新常态”，所有人都身在其中，并将逐渐适应这一变化。            

首先，疫情这块“试金石”是一场大考，是病毒和人类的赛跑，它考验着人类的心理能量；其次，它也考验着人类适者生存的能力，比如学习领域，线上教学带来了电子产品与学习之间的矛盾，带来了矛盾和焦虑，然而面对这些次生危机，我们必须学会适应。就教育而言，社会、家庭、学校都要跟上去，自觉利用真实场景对学生进行生命健康教育、心理健康教育，并以此为契机，建立学校的常规性公共卫生标准和公共卫生防护应对流程，这是一个挑战，也是一个应对能力的表现。            

疫情得到有效控制之后，很多领域无法回到从前，这就需要“重构”！我们可以看到不仅在教育领域，疫情正在改变整个人类。第一，从空间和时间轴看，疫情改变了全球的地缘政治、经济关系、产业链等；第二，疫情影响和改变了全人类，包括人类价值体系……“人类最大的教训就是不吸取教训”，疫情给人类提出的最实际的要求就是吸取教训，不要重蹈覆辙，我们必须认真思考该如何“重构”，“智者的事情是在灾难来到之前预知灾难，勇者的事情是在灾难发生后应对灾难。”            

教育走进“责任众筹”时代            

通过疫情，我们要重新发现教育的价值。重构就必须要创新，尤其作为教育工作者，要看到教育越来越变成学生、家长、学校乃至全社会共同的事情，广泛关注重视教育，要推动实现教育的“责任众筹”，一方面教育者要担起教育责任，另一方面教育也需要全社会的广泛关注和参与。         

教育不仅仅是为了个人利益和发展。教育是授人文化，帮助孩子孩子掌握知识、学会技能、找个好工作、娶个好老婆，安居乐业、幸福生活，这是教育的一种价值；但疫情之后，教育价值的另一个层面显得更加重要，教育界都在反思，不能培养精致的利己主义者。教育最重要的作用是把习得知识用于改变人类、改变世界，解决人类遇到的难题。比如面对新冠疫情，能否做出自己的贡献；高新技术突破的关键时刻，能不能把知识和技能快速投入到研发产品……重新发现教育价值，在于推动和促进文明的进步，要担当起“民族脊梁”的责任和使命。            

疫情期间的网络授课，我们发现孩子们具有很强的学习自主性。以高三学生为例，那些自主性好的学生，不仅可以控制自己理性使用电子产品，也往往通过互联网来获取自己需要的信息以解决问题，他们获得了比线下授课更高的学习效率；而自主性较弱的学生，则出现了学习进度落下的情况。甚至，部分学生对病毒的畏惧，甚至出现了不敢出门的情况，这足以证明，我们育人要培养全面发展、身心健康的人，懂得自律、自主、理性、团结、勇敢、感恩。            

真实世界是最生动的教科书            

真实世界是最生动而深刻的教科书，教育要和真实世界相连接，离开了真实世界的教育，就是一个不真实的教育。            

第一，我们需要全面建立起对世界，包括自然、社会和人类本身的正确认知。这个想法覆盖面很大，但是慢慢琢磨后就会发现，我们对自然和人类以及社会关系的认识仍是懵懂愚昧的。我们需要学会对立思考和有效的价值判断。在疫情时期，有三句话大家可能仍然记忆犹新：“我们需要事实，不需要恐慌；我们需要科学，不需要谣言；我们需要团结，不需要污名化。”这就需要独立思考，拥有自己的价值判断，真正的教育所需要的内涵不仅仅是分数。            

第二，我们常在反思，孩子平时那么辛苦、负担非常重，世界给孩子的东西太多了，需要给孩子减轻负担。成人传递给孩子一种悲观的思想，孩子们在想“我如此瘦弱、矮小，怎么会承担这种沉重的负担呢？”这是一个很严重的问题，孩子的世界确实被教育占据了，他确实要完成那么多作业，那么，到底应该要教孩子什么样的知识？什么样的知识和能力对他来讲是重要的？教育要让孩子终身受益，拥有未来价值，这就需要我们去判断交给学生哪些知识！            

首先，教育要与人类知识或者与人类最新知识成果连接并相关。学校用的教科书每修订一次都要需要很长的周期。《泰晤士报》统计一周的信息量，是古代人类一生的信息量。大学第一年学的知识，到大学第三年有1/2需要升级，因此，如果仍然只是抱着一本教科书，那只是抱住了浩如烟海中的一个样本。为什么南山区全面推动、引导学生整本书阅读？那是因为仅仅依靠教科书是不够，还需要教师和家庭，让孩子们有更多时间进行自主性阅读，同时，老师也应该把人类最新成果引入课堂，比如相关的学科老师，尤其是高中和大学，把每年的“诺贝尔奖”成果及时引入课堂，让学生站在巨人的肩膀上，知道应该在哪个领域继续突破。            

其次，教育与学生身心发展规律相关。比如数学教学，孩子对“数的概念”需要达到一定年龄阶段才能理解，因此，孩子的教育不仅需要遗传、环境、传授，还需要“成熟”——成熟度影响着孩子的成长、认知、情绪、道德判断、社会性，包括知识掌握、认知、习得的水平，在不够成熟的时候要“静待花开”，这是一件很美好的事情，不能揠苗助长。            

再次，教育与社会生活相关。近几年的课程改革提倡场景式、体验式的教育，鼓励学生到工厂流水线、企业一线，到农村大自然……到真实场景中去锻炼。            

最后，教育与最新的信息技术相关。人类需要技术加强，人类的视力可以看到几百米远，但借助望远镜可以看到外太空；人类的声音传播力较弱，但借助麦克风，可以让更多人听见；人的手臂长度有限，但通过无线连接、无人机，可以实现远程控制……所以，技术要能加强人类、赋能教育，也能一定程度上弥补和改变教育的不均匀分布，教育需要拿起信息技术的武器，改变教育方式，以科技定义教育公平。            

正如前所述，人类的知识浩如烟海，每个国家都在研究国民应该掌握哪些核心知识和技术，无论是父母还是教师，都要关注学生的核心素养和核心技能，提交教育的效率。            

重新定义“教”与“学”的方式            

疫情之后，“教”与“学”都发生了哪些变化？首先，教师的角色发生变化。南山区大力提倡教师要从过去的teacher变成现在的leader。teacher就是教，leader就是变成引领者、导航者，引导学生、激发孩子的学习兴趣，疫情放大了信息技术、自主学习的能量，这是教育的一个巨大改变。其次，学生从被动学习走向主动学习，成长性思维获得提升。再次，学生的学习模式将会走向混合学习，线上线下的结合授课将充分发挥网络教学的价值。            

教育关系重新建立。教育关系也就是教育生态，师生之间、母子或父子之间，包括家庭、学校和社区、媒介之间的教育关系都在打破重建。教育太需要社会共识了，之所以反复强调“责任众筹”，就是因为，教育需要大家共同参与、达成共识，形成良好的教育沟通关系和优秀的教育生态，推动教育健康发展。            

最后要强调的是，这次疫情让我们看到公共卫生的重要性。未来的学校建设要从建筑开始重新设计，加强公共卫生标准，建立一个健康、全面、安定的教育环境，当卫生防疫、食品监控、交通安全以及家庭、社区等各个环节的“责任众筹”力量强大到能形成正能量满满的磁场，我们的孩子就可以快乐的学习、成长，全面发展，在成人世界的支持下，成为社会所需要的优秀人才。            

编辑 李林夕