“2020年的疫情直接引发了一次‘被迫的’教育大迁移，成为触发互联网时代学校整体变革的契机。现在全社会都在重新思考教育，设计基于互联网思维、顺应数字原住民学习需求的‘云端学校’。深圳去年就有高考高分考生以玩游戏的方式调节学习压力，更有不少学生擅长使用网络为学习服务，开阔眼界、提高综合素养。然而，在数字技术推动学习变革的进程中，互联网是必需元素，手机却并不是。”

“根据脑科学研究，一个人在注意力集中的时候一旦被外界信息干扰，重新回到学习状态至少需要15分钟左右，对于孩子而言，可能要更久，更甚者会沉迷其中。学生因手机而荒废学习、不思进取的情况屡见不鲜，不容小觑”

南方科技大学教育集团（南山）第二实验学校校长唐晓勇表示，手机是现代社会交流、通讯的必需品。但是，对于自制力相对较弱的中小学生而言，由于手机的碎片化阅读特性，以及大量手机游戏、视频APP，以及社交媒体采取无门槛式入门，颇多“诱惑”很容易对学习造成干扰。教育部针对中小学生带手机的校园“禁令”，客观反映了当下社会对手机缺乏管理的真实现状。一方面，学校、教师缺乏对学生佩戴手机系统有效的管理方法，布置在线作业却缺乏与互联网教学相匹配的教学能力和管理能力，对数字技术的应用仅仅停留在使用手机APP上；另一方面，家长陪伴孩子缺位，以手机代替交流，助长了孩子对手机的路径依赖。

唐晓勇认为，教育部禁令略显无奈，但也是当下最为有效的一个办法。数字技术发展一路绝尘，与教育的慢环境相比，需要时间消化融入课堂，对教育者而言任重道远。高质量高效推动互联网教育，打造数字化学校是一个系统且复杂的工程，需要学校管理与时俱进，需要不断提升教师和学校管理者的信息素养。作为改革开放前沿的深圳教育者，更乐于看到，教育主管部门指导学校制定适合学校发展、师生成长的“中小学手机进校园管理细则”，加强学生自我管理，打通校内外的资源和学习通道，形成互联网学习生态。

记者从该校了解到，南科大第二实验学校自建校以来就在各个年级开展项目统整学习，开展翻转式学习，并为此制定了一套严格的校园平板电脑管理办法，甚至细致到课堂上平板电脑的使用时长占比、摆放据眼距离等等。去年12月，唐晓勇主编、中国人民大学出版社出版的《中小学在线教育指南》，整合了唐晓勇及其团队多年的一线教育积累，通过数十个图表、几十个小工具和教学清单，将学校管理流程化、细节化，通过对课程、教学、教研、评价等内容的流程管理，形成了完整的学校在线教育生态链。

见习编辑 连博 审读 刘春生 审核 张露锋 李怡天