察言观社｜春秋假可以有，协同保障不可缺

近日，佛山宣布将于新学年在全市义务教育阶段学校试点推行春秋假，秋假3天，春假2天，并同步提供片区托管服务。这一消息引发热议，春秋假能否全国推行？配套机制能否跟上？成为公众关注焦点。

其实，春秋假并非新鲜事物。在过去，一些中小学尤其农村学校，就设有春假、秋假，俗称“农忙假”。后来随着双休制度的全面实施，春秋假逐渐淡出。

近年来，从中央文件到地方实践，鼓励设置中小学春秋假已成趋势。2004年，杭州市率先探索，至今已推行20年。据不完全统计，北京、江苏、广东等12个省份的逾千所学校明确放春假。

推行春秋假意义深远，并非简单的“多放两天假”，而是“多赢之举”。一方面，契合“双减”要求，让孩子“劳逸结合”，释放身心活力；另一方面，能缓解文旅消费淡旺季不均问题，带动亲子游、研学游、乡村游等多元消费，拉动经济发展；此外，春秋两季开展劳动教育、自然教育与红色研学等实践活动，能让学生将书本知识与现实结合，实现知行合一。

不过，全国推广“春秋假”仍然面临诸多挑战。最突出的是带薪休假制度落实不到位，双职工家庭难于与孩子假期同步，孩子“看护真空”问题依旧难解。同时，如何在不影响正常教学进度与质量前提下，合理安排春秋假也是难题。若缺乏配套机制，春秋假可能沦为“第三学期”，背离初衷。

因此，春秋假不是简单的“加减法”，而是牵涉教学安排、劳动权益、公共服务供给的“综合运算”，需构建多维度协同保障体系。政府应出台细则，推动用人单位落实带薪休假，尤其在春秋假期间优先安排职工带薪休假。教育部门、学校要细化校历“总盘子”，科学制定教学计划，将假期转化为“第二课堂”。此外，工会、团委、社区、公共文化场所也应加强协作，通过公益托管、文体活动、研学实践等，填补假期看护空白，丰富假期生活。

只有各方携手共进，协同解决配套政策、教育观念、学校管理等一系列问题，春秋假制度才能更好落地生根，发挥其应有的积极作用。

编辑 温静 审读 张雪松 二审 王雯 三审 甘霖