“信息技术、人工智能发展，让世界紧密相连，为全球化提供了技术基础，尤其是全息技术的发展应用，‘人-机-物-境’日趋完美协作，世界将成为一个更加密切的整体，全球胜任力人才培养不仅成为可能，更是必须。”近日，在第三届中国基础教育论坛深圳南山外国语学校（集团）微论坛上，南外（集团）党委书记、高级中学书记、校长梁明专门谈到了“全球胜任力培养”这一话题，引发了教育界对这一话题的关注。

梁明

创新育人模式为学子未来谋发展

坐落于高新区腹地的南外高级中学视野极为辽阔，闲暇时从教学楼望出去，大湾区的风从深圳湾畔拂面而来。梁明表示，探讨“全球胜任力培养”其实是在探讨新时期育人理念和育人模式变革与创新，如何在更具家国情怀、学科素养、关键能力、必备知识的前提下，培养兼具现代观念、国际理解、未来眼光的全球胜任力人才，这是南外一直在探讨的课题。

“南外集团成立于1995年，如今集小学、初中、高中为一体，包括飞地办学深汕学校、香港联盟优才书院在内的集团成员校达16所，学生逾3万名，教职员工2200多人。”有感于南外集团的办学规模和发展阶段，梁明提出，新时代全球胜任力人才培养，要致力于培养学生的中国根基、全球视野和国际合作与竞争能力，这也是基础教育应有的使命担当。南外要引导学生具备深厚中华文化底蕴的同时，能理解和接纳不同文化背景的人群，参与国际重要议题思考，形成人类命运共同体的思想意识，为未来发展做好准备。

立足湾区优势关注学生核心素养

梁明主张，培养“全球胜任力”涉及学校的课程观、学习观、教学观，唯有更新观念才能不断优化学生成长的过程。他提出，所谓“课程观”是指通过对学习过程的整体设计和优化管理，确保每个学生都能获得高质量学习体验；“学习观”则强调学习的真实有效性；“教学观”指突出学生主体地位、提倡因材施教。

教室内，周舟老师正在为高二学子上一节“成人礼”主题英语课，一起汇总世界各国成人礼的风俗习惯，学生以小组设计完成自己的成人礼并进行现场展示，下课铃声响起，学生们仍意犹未尽。梁明解释说：“南外深度研究新课标的核心要义，在教育教学过程中推行‘五维’课堂教学实践与研究，强调学生参与、课堂生成、思维训练、情感培养、目标达成，这堂课正是这一思想的具体体现。周舟则是南外高中青年教师专业发展的代表，她在2023年第四届全国中小学青年教师教学竞赛中荣获中学英语组一等奖第一名，将按照程序申报‘全国五一劳动奖章’。”

“南外紧跟新课改步伐，对标全球胜任力培养，不断完善国家、地方、校本三级课程体系。”梁明接着表示，南外系统构建了“十二年学习在南外，十二年成长在深圳湾”校本课程体系，创立“八大少年学院”，并积极推进与清华大学深圳国际研究生院、中科院深圳先进院、深圳零一学院等院校合作项目，多元共进，推动全球胜任力人才培养。

今天教育形态成就未来世界模样

如何让南外学生在“更中国”的前提下，成为更现代、更世界、更未来的全球胜任力人才？

对此，梁明表示，人类社会进入智能时代，全球胜任力不是某一种单一能力，而是学生的综合素养、个性特长，核心是创新能力。教育一方面要持续拓宽育人场域，搭建更加宽广的平台、提供更加优质的资源；另一方面也要关注跨地域、跨国界协作，通过数字化技术赋能，让教育成为高质量的“智能行为”。例如，南外集团会利用南山的丰富资源开发“红树林”生态文明课程、“春茧”全球竞合课程、“深圳湾桥”世界联结课程等具有鲜明地标特征的城市特色课程；建设一支文化自信更强、国际化程度更高、学术化水平更专的一流师资队伍；还会与国内兄弟学校、国际友好学校共享资源，携手探索出更为宽阔的共建之路。

“教育是面向未来的事业，今天教育的形态就是未来世界的样子，年轻一代必须具有更宽广、更深厚的全球胜任力——即人类共同面向未来、创造美好的能力。全球胜任力展现的是科技力量、文化力量、全世界各民族命运共同体的力量，归根结底是人类文明互鉴共进、生生不息的力量。”在采访尾声，梁明再次强调，“南外认为，培养全球胜任力在根本上是回归常识、尊重人本、遵循规律，是办科学的教育、办有文化的教育、办富于生命个性的教育，是办有责任、有格局、有感情的教育。”

（受访者供图）

编辑 欧阳晨煜  审读 韩绍俊 二审 党毅浩 三审 甘霖