深圳高级中学集团房景楠、董君：携手支教，不忘初心

5月，全市中小学生已返校复课，开始了特殊时期的新学期。对于深圳高级中学集团的房景楠和董君两位老师来说，在广西河池东兰县东兰高中为期三个月的支教生活，也已度过三分之一。在深圳市教育局号召之下，来自深圳各区及直属学校的30位优秀教师报名赶赴广西河池下属的7个县，开展支教工作。深圳高级中学集团的房景楠与董君夫妇位列其中。

凝心聚力，毅然前行

带上深高人团结协作的结晶，踏上支教旅程。

5月7日下午，房景楠和董君接到通知，得知自己被分配到东兰高中。此时，距离出发只剩下三天时间，两位老师赶紧了解了一下支教目的地基本情况：东兰县地处山区，全县只有东兰高级中学一所高中，可以说是全县的希望。虽然两位老师都有丰富的高中教学经验，但已多年执教初中，势必需要在备课方面作一定准备。这方面，执教生物学科的董君面临的挑战相对更大一些。

“我们接到通知后，知道是安排在高中任教，但并不知道安排在哪个年级，所以我第一时间联系了中心校区生物组的老师，全组老师都给予我极大的支持，特别感谢刘爱侠，李晓夏，许明，张静老师，非常细心的帮我整理了高中各年级的资料，并给我分享各年级教学经验。”董君说。

除带上教学资料外，房景楠还准备了两样资料：深高自编《艺术通识读本》和网课期间的部分艺术课程资源。“《艺术通识读本》由艺术中心全体教师花了2年时间编写完成，我想通过这本书，让深高的艺术普及教育也惠及这边的孩子。艺术网课资源方面主要是微课视频，希望将这些精品视频课程赠送给当地学校，开阔孩子们的视野。

我希望起码能从以下几个方面带来一些积极的影响：对待教育教学的态度、教育技术的应用、艺术教育的普及、艺术特长生培养及管理。”房景楠说。

攻坚克难，砥砺前行

工作压力大，教研难开展，学生基础薄弱如何应对。

5月11日，房景楠与董君抵达东兰高中，次日正式开始上课。如他们所料想，东兰高中的硬件条件并不算差。作为东兰县唯一一所高中，经过这些年的经济发展、各地帮扶、脱贫攻坚工作推进，东兰高中所有教室已经装备投影系统，本学期开始装配的希沃一体机已经在高一年级投入使用。生活方面，虽然学校有食堂，但校方担心两位老师吃不惯，还是另外准备了炊具；二人洗了两天冷水澡后，校方安排的热水器也到位了。

但是，房景楠坦承，这里的老师们，工作强度是在他们意料之外的。主要原因有三：学生多；老师少；工作时间长。“在深圳四五十个学生一个班，（在这里）第一次上课时，却发现教室里坐了七十多个学生，从讲台到后墙全部坐满，老师想下去走走都十分困难。”

东兰高中集中了全县所有高中生，因此班级规模大，全校60个班，4400多名学生，平均每班73名学生，然而教职工却只有200人左右。与此同时，由于学生多来自乡村，家长外出打工，再加之当前疫情原因，导致学生回家不便，全部一周七天在校，教师也需陪同。教师工作时间超长，教学任务繁重。“课时量大，一般工作量达到一周二十节课，甚至更多。每周至少一次手改试卷并登分，至少带两个晚修。光是批改作业、改卷、登分等工作就消耗了绝大部分精力。这也影响了老师们的教研和业务提升。”房景楠表示。

如此大的工作压力下，自然缺乏有效的教师间交流互动，教研工作开展成为难题。

“（生物）科组群内，资源共享，气氛活跃。高一备课组内，课件共享，随时随地集体备课。不过，虽然教师日常交流较多，但还是缺少有深度有针对性的教学研究，课堂目标不够明确，课堂有效性不足，课堂反馈效果不理想。”董君说。

同时，学生也存在各种问题。他们虽然普遍学习热情高涨，能跟上教学节奏，但基础薄弱，缺少课堂专注力，缺少良好学习习惯，理解力与执行力不足，大多是被动接受知识，较少主动问问题以及动笔练习。美术生缺乏系统训练和严格管理，学生迟到早退现象较多，有些学生因为经济条件或者家长阻力，中途放弃。

房景楠与董君决定，在这有限的两个月内，尽自己所能，帮助东兰高中的师生们。

同心协力，尽己所能

融入集体，做好本职，保持党员与深高人本色

如今，两位老师已经来到东兰高中两周。谈起这两周的支教心得，他们感慨万千。两位老师都知道，仅凭两个人的力量，难以在短时间内改变教育薄弱地区的整体现状和教育意识，但他们尽力团结起身边东兰高中的老师们，在这片土地上同甘共苦、辛勤耕耘。

“教育薄弱地区对高考科目与非高考科目的关注度是很不一样的。东兰高中音乐、美术课只在高一开设，高二就没有了。我第一周上课时发现学生没有发美术课本，老师也说不清为什么，他们上课不用课本，就不在意。于是我去教务处询问，去仓库找，也找不到，又查了订教材的记录，发现上学期有订，但是不知道为什么一直没发。最后终于找到了课本，给学生发了下去。”房景楠说。

虽然有着各种各样的艰难，但房景楠和董君仍然按照深高的教学要求，尽量保障课堂效率与反馈效果。令他们欣慰的是，自己的到来为集体注入了更多的团结协作精神与凝聚力。上课和积极推门听课效果明显，得到了师生们的积极评价，一些好的变化正在东兰悄然发生。

“学生从第一节课的新奇、兴奋，到现在逐渐能跟随教师的教学节奏，能够越来越多的参与课堂。课堂回答问题的准确率有所提升；课堂记笔记的习惯在逐步养成；学习的自主性略有调动；利用晚自习时间批改作业，发现孩子们做作业的节奏有所规范……”为了能增加与科组同事在一起交流的时间，董君从化学2办公室搬到了生物教研组办公室，组内氛围变得融洽。

携手共进，不忘初心

全心奉献超越小我，做女儿最好的榜样。

对房景楠和董君来说，这次的支教，并不仅仅是支教，更是作为教师的“圆梦之旅”。房景楠去年做了膝关节韧带重建手术，腿脚略有不便，疫情期间不能出门也耽误了康复治疗，决定去支教时董君很是担心这一点。但他们直接选择了携手同行。

房景楠表示，支教的想法其实一直都有，可能作为一名老师，或多或少都有些支教的情怀和梦想。所以当四月初接到报名支教号召时，他的第一个念头也还是“要去”。

“我在广州华南师范大学读研究生期间，大概2006年，曾经参与组织学院到贵州山区的支教活动，包括捐赠衣物书籍等。当时我主要做后勤工作，没有能到支教一线。多年来，作为教育工作者的我，一直希望有机会可以再次参与支教工作，到教育薄弱地区做一点事情。”董君说。

虽说去意坚决，但此行支教，房景楠与董君并不是没有牵挂。虽然得到了父母家人的支持与鼓励，但二人最放心不下的还是家里4岁的女儿。“关于支教，家人都是支持的，面对的困难，家人和我们一起想办法克服。孩子跟奶奶回老家，目前我们照顾不到，只能辛苦老人。孩子很懂事，出发前，我们如实告知孩子支教的安排，孩子说，好的，爸爸妈妈，我如果想你们了，会跟你们视频或者发语音的。这也让我们多了一份安心。略有些困扰的是，我一直陪伴孩子阅读，这几个月可能会略有缺失。”

但两位老师都认为，这次支教，不仅仅是前去教育山里的孩子，更是教育留守家中的自己的孩子，让她学会坚强，懂得责任，在她幼小的心底埋下爱与奉献的火种，将来更多地温暖这个社会。

编辑 陈冬云