福田开展线上教育调研,九成学生适应线上教学节奏

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近期,福田区集合教育行政、教育督导、教科院力量,由区基础教育质量监测中心尝试从定性和定量两个层面开展线上教育的全面监测与评估。调查显示,学生逐步适应线上学习,90.34%受访学生可以适应线上学习的作息时间,能够按照自己的计划和方法进行学习。

4月19至20日,区基础教育质量监测中心组织区中小学公民办学校学生、教师、校长、家长通过网络问卷形式,发起了“福田区中小学生居家学习二次专项调研”活动,旨在全面、真实地了解疫情期间福田区居家学习开展情况。区属48所中小学,四、五、六年级部分样本学生,初、高中全学段样本学生及家长、教师在线作答。调研剔除无效数据后共收集有效学生问卷15883份,教师问卷1826份,家长问卷14776份,校长问卷133份。

二次调研在一次调研的基础上,在关注居家学习期间线上教育实施状况的同时,关注了教师的身心状态,以及家长对居家学习各方面的满意度等内容,全方位呈现福田居家学习状况。

师生在线教学适应度更强

据第一次调研,福田区中小学在职教师面对教学设备、教学方式、学习方式、课程形态的变化,师生线上教育初期不适应感较强。但此次调研显示,95.6%以上的教师表示已适应线上教育,高中教师甚至达到了98.44%,而学生对于在线的学习方式、教师的教学方式、居家学习环境三个维度的适应度平均得分均超过3分(最高分4分),充分体现了福田区师生线上教育适应度良好。

数据显示,福田区教师提供的线上学习的课堂形式多样,线上“直播+互动”成为中、小学教师线上授课主要方式,超过94%的线上课堂中师生有互动,教师不是简单地提供教学资源,而是有针对性地进行指导。教师自制教学视频/音频,比例高达74.80%。

前期调研,教师、家长最担忧的是学生的自我管控能力,此次调研见证了学生的自我成长和蜕变,学生的独立性、自我管控能力显著增强,较一次调研增加了18.8个百分点,学生适应线上学习的作息时间的比例为90.34%,能够按照自己的计划和方法进行学习,能够很好地安排课余时间,即使父母不在身边也能够有效完成学习任务。

调研显示,有79.82%的学生能够按照自己的计划开展学习活动;有77.46%的学生有自己的学习方法并能够融会贯通地学习。学生表示,线上教学中教师更尊重他们,更愿意聆听他们的表达,有72.84%的学生认为教师为他们提供充足的自主学习时间和更大的发挥空间,86.8%的学生认为教师的问题设置非常有启发性,86.26%的学生非常喜欢教师在线授课的方式。

线上教学关注心理教育

线上教育期间,学校、家庭、教师均非常重视学生的心理状况,有超过93%的学校表示与家长、家委会成员沟通内容最多的是“学生的身心健康”;有近半数家长对孩子的心理状况非常关注。为保证居家期间孩子身心愉悦,情绪平稳,学校、家庭、教师合力共同采取积极有效措施,及时调整,及时化解,及时释放。居家学习期间,福田区中小学生情绪状态良好,愿意与老师、家长、同伴沟通,能够保持积极乐观平和的心态应对特殊时期的特殊学习与生活,即使有消极心态也能够顺利化解。

突如其来的教育方式变化给校长和教师都带来了更大的压力。教师的压力主要来自技术不熟练,对网络教学的不适应,对学生学习状态无法掌握;有86.92%的校长感到压力最大的是“师生的健康平安”,其次是“在线教育教学的质量”。

压力促使学校加强技术应用及教学教法的培训与研讨,加强家校互动与沟通,加强师生心理疏导与调整;压力促使教师积极探索“教育+技术”教学新模式,促使教师更加注重培养学生的自主学习习惯和能力,也促进了教师自身业务水平的提高。

促进学生综合素养提升

各所学校集众人之智,科学合理开发线上教育课程,整合教育资源,进行多学科融合,开发了体育锻炼、学科活动、家务劳动、书籍阅读、动手实践、科学探究等特色课程,突出“五育并举”理念,凸显综合素养提升。

围绕疫情防控和线上教育,学校集思广益,开展丰富多彩的学生“云活动”,其中“召开相关内容的班队会”比例为93.23%,举办“防疫抗疫”征文、手抄报、歌唱比赛等比例为81.95%,开展跨学科主题式学习比例为36.09%,努力做到在活动中体验,在活动中学习,在活动中成长。

在二次调研中,学生对学习、睡眠、饮食、运动健康和休闲娱乐等的满意度均大幅提升。教师对线上教育实施过程中教育主管部门、学校的管理、学生的学习、家长的配合以及同事合作满意度均非常理想,尤其对同事合作满意度高达99.18%,对教育主管部门工作的满意度达96.44%,对学校工作满意度达98.47%。

线上与线下教育的融合是未来教育的发展趋势

调研中,有92.48%的校长表示线上与线下教育的融合是未来教育的一种趋势,返校复课后,如何扬长避短,实现教育方式的改变,做到线上教育与线下教育的有机融合,是教育面临的课题。

此次线上教育显示,制定符合与区域社会、经济发展的相适应的教育质量标准以及教育质量监测与评价体系是评判教育实施情况好与坏的最重要、最关键的内容。为了线上教育与线下教育的有机融合与发展,教育行政与教研部门应发挥各自力量,共同研制区域教育质量监测标准、监测与评价体系,使一切教育行为均有据可依,从而促进教育教学质量和效果的提升。

调研显示,有64%以上教师认为线上教育最大的困难是“学生管理”,尤其是高中的教师,比例达到了72.27%。有半数以上教师认为“师生互动交流”是教学实施过程中比较困难的一方面,这也是学生和家长共同担心的问题。教育工作者也在不断思考借助现代化的技术手段突破“管理”和“交流”的瓶颈,如开展学生上课专注度监测,通过对学生在课堂上的动作、行为分析,了解学生的情绪和学习状态,从而通过智能分析,及时改进教学,我们还可以打破时空壁垒,在平台设立自助交流服务,开展在线答疑、咨询与互动,实现有效沟通与交流。

此次调研显示,77.21%的学生认为居家在线学习的优势在于能反复观看教学资源,便于加深理解;68.9%的学生认为能弹性安排自己的学习时间;63.62%的学生认为有利于独立思考、自主学习。教研部门、各学校、一线教师应以此次大规模的在线教育为契机,研究如何更好地激发学生自主学习意识、创设个性化学习的条件,如何精心组织在线教育的内容,设计在线教育方式,推动项目式、主题式学习,实现混合式学习方式的变革。

编辑 陈冬云

(作者:读特记者 韩文嘉 通讯员 颜慧敏)

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