育才中学有对“绝代双骄”：学生的优异不止于成绩

摘要

不知从什么时候开始，“绝代双骄”的称呼就在育才中学英语组里叫开了——杨思雨和邹小宇两位年轻的老师，就是这对“双骄”。她们与学生一起研究、一起考试，逐渐从幕后走向台前，成了育才青春之“梦”的同行者。

被孩子们称为“绝代双骄”，两位老师深感幸福和自豪，她们说，从“成就学生就是成就自己”到“成就学生更要成就自己”，是育才中学升级版的“新优才计划”助推她们成为教育的实施者和受益者。

鼓励质疑与创新，老课文焕发新精彩

育才中学发端于激情的经济特区创业时代，开拓进取、创新拼搏、自由包容是她的代名词，这两位年轻的老师也浸染着育才中学的气韵，成为追随时代拓荒者的年轻生力军。

杨思雨，毕业于育才中学，成长于育才，如今作为教师的她，服务于育才。

在杨思雨眼中，英语教学的意义不仅在于为学生提供与人交往、获取信息的“硬件”，还在于培养他们开放包容、适应社会的“软件”。

2017年，“新课标”摁下了加速键，提出培养普通高中学生四项核心素养的要求：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。然而，教材内容相对滞后，语言表达略显简单，让教师手中的“武器”无法应对“新战场”。“十几年前，咱们的英语教育处于‘开眼看世界’阶段，而今学生不仅要明白文化输出对国家发展的意义，更要具备用英语讲好中国故事的能力。”杨思雨对记者说。

顺应教学目标的变化，杨思雨幽默地称自己上课是“旧瓶装新酒”。“旧”是因为普世价值观不会时代变迁而流逝，而“新”则在于内容与时俱进。以一堂公开课为例，杨思雨向记者讲起了她的尝试。

“有一篇课文，讲澳大利亚学生乘坐火车穿越沙漠旅行，途中听磁带学汉语的故事。这么老的内容，学生自然没兴趣。”杨思雨一改授课模式，先用思维导图，快速整理文章脉络和重要信息，让学生总结、提炼主旨大意，然后结合中国高铁网络建设和“一带一路”，鼓励学生主动开讲中国故事。

“同样穿越沙漠，我想到咱们的‘丝绸之路’凝结了更多绚丽的文明成果。课堂上，我们就从‘丝绸之路’起点城市出发，穿过亚欧大陆。学生们沿着‘一带一路’所经城市自行设计旅行路线，结合当地特色，营造一路上的文化氛围。因为要查阅大量资料，他们的词汇量提高了，因为要设计路线，他们的思维逻辑能力增强了。”这堂公开课让原本一篇“听磁带学汉语”的老文章，变成了学生的思维“旅行”。

虽然不了解未来需要怎样的人才，但杨思雨认为，质疑和创新品质始终是人才必备要素。“学生只有坚守历久弥新的经典品质，勇于创新，才能不断吸收新知、运用已知实现自我价值。”杨思雨说。

当好“引路人”，发展与成绩同样重要

加入育才中学之前，邹小宇经常与外教打交道，开放课堂对她并不陌生，但备战高考却无从下手。在入职即将满1个月时，邹小宇被学校派去外研社学习新课标，审读新教材。通过两天的研读，邹小宇发现新课标提供的理论框架，让她授课从“一把抓瞎”到有据可鉴。

“高考不是做题的目的，成绩和发展同样重要。”邹小宇说。在她看来，学生不应是被动做题的机器，而是对考试主动“出击”的“出题人”。因此，相比题海战术，她更倾向于让学生提高认知能力。“很多人说，高考英语阅读‘看上去很美’，但学生不能‘雾里看花’，得明白出题人选这一类文章的原因，如果你是出题人，你会着重考察学生哪些能力？换位思考能让学生‘带走’所学的任何东西。”