创客教育的先行者：廖丽婷和她的团队

“我们刚还在讨论五一工作坊的事，半天的活动讲蝴蝶效应，带孩子认识深圳常见的蝴蝶，然后让他们动手做一只能动的蝴蝶标本，这里面有涉及编程的东西。”4月30日下午，在南山区富田创意文化园南荔工坊见到廖丽婷时，她语速飞快地说。

廖丽婷，是深圳最早的一批创客之一，曾在柴火创客空间工作过3年，负责教育产品的开发和设计；2014年创立南荔工坊至今，一直从事培育青少年创客的工作。

“我们是专注A-STEM的创客教育机构，帮助指导孩子运用科技工具去实现他们的科创设想。”她说的A-STEM是 Arts（人文艺术）、Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Maths（数学）的英文单词首字母的缩写，是近几年随着创客文化的流行，传入我国的教育概念。“把 Arts放在前面，就是想以人文为引领，让孩子在创作的时候，多关注和我们生活息息相关的各类主题。”

与学校合作推动校园创客教育

当廖丽婷打开笔记本电脑，具体介绍南荔工坊正在研发的教育产品时，记者注意到一款叫“植物解说机”的示例应用。

“这个应用重点是一个可以录音的电子模块。”她说，他们先把相关植物的知识做成卡片，再把电子模块怎么用告诉孩子，然后让孩子自己录音和设计外观。“不过我鼓励老师们跳出框框，不用单纯讲植物，也可以解说点别的，比如矿石、昆虫等等。我们就想告诉孩子，科技可以这样用，可以应用到不同的学科领域。”

像植物解说机这样的应用，是南荔工坊正在开展的“身边的电子创作”小项目之一。除此之外，南荔工坊还研发有“万物互联的世界”“3D城市规划”“小木匠的森林探险”等主题的小荔枝创作室项目库。这些项目式的A-STEM课程，主要面向小学、初中的学生。

目前，南荔工坊和深中南山创新学校、育才二中等学校建立了合作关系，帮助学校开发校本课程，给在校老师做创客教育培训，给创新班学生上创客课。

“我每周会给育才二中创新班的学生上一次课，主题叫《绽放蛇口》，包括过去的40年和未来的40年两个部分。”负责课程设计的李映琪说，授课采取PBL（Problem-Based Learning）项目式的教学方法，每个主题是个大的项目，每节课是个小项目。“比如最近的一次课，我讲的是传送带，因为改革开放之初的蛇口工业区有很多流水线工厂，有工厂就有传送带，于是我就让学生设计一个能用到传送带的应用。”

廖丽婷说，跟学校合作的校本课，都是项目式的教学方式，“我们的课都是开放性的，不是我教你一个东西，然后你就一步步照着做出一个一样的东西，而是鼓励学生发挥想象自己去设计。”

帮助有科创设想的少年创客孵化项目

“今年3月，我们辅导的一名高中生获得了Diamond Challenge中国区的第二名。”廖丽婷指着电脑里的一张照片说。Diamond Challenge是美国特拉华大学主办的一项面向全球中学生的顶级创新性商业挑战赛。“他2017年就找我们做过一个‘纠正不良坐姿的仪器’项目，并取得了很好的成绩。这次找我们，是因为在学习英语过程中要背很多单词，觉得很无聊，压力很大，很想用玩游戏的方式给自己减压，于是萌发了做一个‘英文单词背诵游戏’的项目。”

从去年9月项目立项到今年3月比赛完成，廖丽婷和她的团队一直全程辅导——帮他组建研发团队，和他一起讨论、撰写商业计划书，开发app软件程序，设计logo标识，指导撰写路演文稿等等。

帮助有科创设想的青少年提供专业培训、孵化项目、对接赛事，也是南荔工坊目前在开展的另一项主要工作。“我觉得教他们技术是次要的，重要的是这种参赛的经历，可以锻炼、激励他们，给他们信心，让他们知道自己可以在生活中发现问题，提出创想并一步步将它实现。”廖丽婷说。

据她介绍，目前深圳乃至全国，能给有科创设想的青少年提供专业技术指导，并帮助他们实现实现科创项目的教育机构很少。“找我们实现某个具体科创项目的少年创客也不多，来的也都有一个明确的目的，比如要参加一个科创比赛。我希望他们能少一些功利化的目的，多一些自发的原创想法。 ”

面向社区开设A-STEM主题兴趣班

除了与学校合作推动校园创客教育，为有科创设想的少年创客提供技能培训、孵化项目，南荔工坊还面向社区在周末和节假日开设A-STEM主题兴趣班。

在南荔工坊办公室的墙壁上，贴着最近几个月的宣传海报——四月的主题是‘我们的星球’，教孩子用编程代码设计制作一些探索星球的小玩意，比如制作个性指南针、DIY星球模型。五月是‘我们这一家’，关于亲子关系的，比如教内向的孩子使用手机软件设计滚动字幕或动画与父母沟通，使用LED灯条与瓦楞纸制作禁止吸烟的灯箱。

“我们每个人或多或少都有一些坏习惯，我们说孩子不要老是看手机，玩游戏，希望他们能自律，但大人也有随处吸烟的毛病。基于这样的设想，我们就鼓励孩子试着动手做一个禁止吸烟的LED灯箱，摆在家里的某个区域，提示给吸烟的家长。”廖丽婷解释。

“过去老一辈的家长希望孩子去学音乐、美术，但现在不同了，家长对小孩的技能、创造力的要求比以前高了很多，特别是在深圳这个科技创新之城。比如现在的孩子想做一个智能垃圾桶，那他就需要通过了解并学习最新的科技，并借助科技工具来实现。”李映琪说。

致力打造更系统更完善的A-STEM课程体系

廖丽婷是从2011年进入创客行业的，最初是在柴火空间做教育产品的开发和设计。问起为什么当初将工作重心转移到创客教育。她说目的很简单，“就是想在本地通过教育去做创客文化的普及。”

南荔工坊自2014年成立以来，先后获得了MIT Fab lab（美国麻省理工创新实验室）、深圳市科技创新委员会的认证，并成为《福布斯》《WIRED》报道的首家中国创客教育机构。廖丽婷也于2016年8月获得了美国麻省理工大学比特原子实验室的师资认证。

从事创客教育五年多时间，廖丽婷说她一直在做“收”的工作，就是将创客教育这个很泛化的概念收窄，收窄到数字设计与数字制造这个范围，直到现在专注做A-STEM教育。它的核心理念就是，以人文艺术引导孩子关注身边的生活，鼓励孩子自主地运用跨学科的综合知识，解决在生活中遇到的问题。

“现在我能感受到家长对我们做的事情没呢么懵圈了，创客教育市场的萌芽期已经培育起来，但还在发展中，远没达到成熟的阶段。”谈起深圳创客教育的现状，廖丽婷说，“深圳在这个领域一直发挥着示范、引领的作用，放眼全球，各国也都在做尝试。”

廖丽婷介绍，她的团队目前有7人，主要是机电工程专业、工业设计专业和教育技术专业的大学毕业生。骨干成员之一的李映琪学的就是工业设计。问起为什么选择南荔工坊，她说：“做设计的人都比较看重创意，我本人对数字制造和教育也比较感兴趣，来到这里希望能帮助更多的学生做出有想法的不一样的作品。”

廖丽婷的朋友，被《MAKE》《VICE》报道过的深圳网红女创客Naomi，称赞廖丽婷及其团队很棒，认为他们是国内从事A-STEM教育的先行者。

谈到未来的发展，廖丽婷说，“虽然目前在学校和社区开展的A-STEM项目模式仍处于边缘化的状态，但我想我们下一步还要继续尝试和探索，进一步完善课程体系，希望有一天能系统地推广普及。”

“创客？什么是创客文化？”“创客的英文词是Maker，最初是《MAKE》发起和定义的，其实是个非常泛的概念，广义上，所有人都是创客。我个人认为创客文化是黑客文化的一个延伸，它们有共同的价值观，主张资源共享，相互协作，通过互联网共创，以实现对现实世界的改造。”在采访最初，廖丽婷这么回答。

采访结束后，廖丽婷回到工作室准备第二天活动的事，她团队的同事们也都在忙碌着，一位在3D打印机边打印材料，一位在笔记本电脑上调试测试软件。

编辑 李宇婷