在深圳市水田小学5年级（4）班，同学们正踊跃发言，将心中正确的言行举止大声说出来。据老师介绍，同学们正在制定班规，并通过一张手绘的思维导图，将班规可视化。“班规是小朋友自己制定的，通过自我管理、自我约束来提高学生的规则意识。”深圳市水田小学校长彭悦峰对记者说。

用一张图构筑知能兼顾的教学亮点

走进水田小学，一张张学生画的思维导图贴在学校墙上，语文、数学、科学……不同科目、形状各异。据了解，“思维导图”是这所学校的教学亮点。

为进一步打造“高效课堂”、推进课程改革，根据教育部提出的“课堂革命”及《罗湖区全面落实“课堂革命”指导意见》，水田小学在“习本课堂”实验、“信息技术与学科融合”课堂实践中，将思维导图应用于教学，旨在打造“水田特色”课堂教学亮点，探索提高学生综合素养的“水田方式”。

据学校介绍，思维导图的运用共包含4个方面。首先是学科思维导图。各学科教学运用思维导图，将思维导图眼神到学生学习、教师教育教研、家校活动等领域。其次是课程框架体系。按照校本课程特色化的思路，水田小学不断完善学校的“善思”课程体系，以培养学生思维能力为目标，体现“思维导图”应用的基础性、综合性和拓展性。第三是创新课程的有效实施模式。研究在信息技术环境下如何利用思维导图实现各学科教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变化。最后是课程实施保障机制。构建科研引领、课题助推、评价激励相结合的保障机制，从思维的深度、广度、强度、速度、远度、灵度6个方面让思维导图灵活运用起来。

“以思维导图为工具，让学生的学习过程可视化、简单化、形象化、系统化，通过生生之间的思维碰撞，促进学生的深入思考，构筑知能兼顾、开放包容的教学亮点。”彭悦峰校长对记者说。

用一幅画打造水田特色教学品牌

记者在《思维导图作品集》看到，栩栩如生的参天大树、生动活泼的动物剪影、活灵活现的行文规范呈现在一张张手绘的思维导图上，看得出，学生对导图是发自的认可和喜爱。

“学校大力倡导的‘思维导图’的教学方式，是想借助工具提高学生的思维能力。一本书、一篇文章、一个学科……学生将学习成果以画图的方式呈现出来，其综合素质得到了提高：图文并茂展现学生的思维；语言概括提升学生的表达能力；向班级展示，提高学生的自信和阳光。总体来说，我们希望通过这个课程彰显孩子的气质。”彭悦峰校长笑着说。

为更好地将思维导图融入日常教学，水田小学不断总结经验、创新思维。

做好学校顶层设计。学校“十三五”发展规划中指出“要开发多元智能，提升学习素养和思维”。为此，学校不断开发思维导图相关课程，将其纳入学校“善·思”课程体系，积极推进思维导图在教学中的运用，以思维导图为工具，探索思维发展型课堂，锻炼学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，打造水田特色教学品牌。

建立学科教研团队。学校打破传统给的教学模式，广泛开展思维导图的实践应用研究，用于备课、教学、说课、研讨交流、工作布置、经验总结等。

开展专项主题活动。除不断探索，水田小学还积极学习借鉴先进做法，开展思维导图用于教学的观摩课研讨和教学经验分享、专题学习展示，开展学生思维导图比赛、演讲、展览、分享等主题活动，带动特色课程的实施。深化思维导图的研究。学校建立课题引领机制，申报题刻开展时间研究，探寻不同学科、不同课型下思维导图的应用；突出思维的有序和统整。

用一次锻炼展示自信,激发潜力

在连续几年的教学中，师生的学习习惯发生了潜移默化的改变。

学生掌握了“主题——次主题——细节要点——整理完善”的构图方法,经历了“了解模仿运用熟练”四个阶段，思维导图促使课堂上师生间的沟通交流更高效、互动更深入,促进了学生的主动学习和自我成长；老师以课堂教学为阵地，以“系统的知识建构、互动教学、个性培养”为研究重点建立系统完整的知识框架体系,对学习课程进行有效的资源整合。思维导图在教育教学中的运用更新了教师的教育教学技能和方法,提升了教师的实践性智慧，带来了教师个性化教学、课题研究能力提升和工作效率提高。

此外，各学科教师在“思维导图”应用实践中,碰撞出新的思考和灵感,找到新的教学生长点,形成了不同学科不同课型的典型案例,为“课堂革命”的实施与提高教学效率提供创新性及有价值的支持。

目前，应用思维导图已成为水田小学师生的共识,学生在自信展示中得到锻炼，教师创造潜力被激发。

见习编辑 连博