1月7日，第五届世界教育前沿论坛举行。本届论坛主题为“元宇宙•永续性•积极心理：教育之未来”。来自中国及美国、新加坡的教育工作者参加了交流。

第五届世界教育前沿论坛一如既往地聚焦世界前沿问题，抓住教育趋势走向，前瞻性地关注“积极教育”、“可持续发展与体验学习”和“元宇宙与教育”等教育问题。其中最令人关注的是2022年一丹奖两位得主，苏州大学新教育研究院教授朱永新和斯坦福大学教育学荣休教授琳达•达林哈蒙德（Linda Darling-Hammond）的演讲和对话。

教育如何转型以应对未来发展？

一丹奖是全球最大教育奖项。朱永新和琳达•达林哈蒙德分别是2022年一丹教育发展奖与一丹教育研究奖得主。两位教授在论坛上讲述与交流了他们对于教育前景的展望。

朱永新教授在演讲中提到，人们赖以生存的环境处在危急之中、生活的时代处在剧变之中。例如，过去人们的教育基本是一次性完成的，从幼儿园、小学到中学、大学，这是一种刻板式的阶段式的学习。未来的学习则是贯穿于整个人生，从连续性的学习走向间隔性的学习，终身化的学习。边工作边学习、间隔性学习等将会成为学习的新常态。

针对当前时代背景与转型趋势，朱永新介绍了“新教育”的探索与实践。朱永新表示：新教育倡导为生命而教，拓展生命的长宽高；倡导建设数码社区，培养信息意识与信息能力；倡导家校合作共育，建立学校家庭社会的学习共同体；倡导国际理解教育，培养人类命运共同体意识；倡导建立新型学习中心，构建从摇篮与坟墓的终身教育体系等。

琳达·达林哈蒙德教授分享到，人类正在经历公共卫生危机、经济危机、气候危机，技能需求的变化速度超过了教育系统的反应速度。过去是流水式教育，现在则要能支持深度学习的系统。同时，我们需要一个正向的环境，让学生感到得到支持，也让教育者互相支持，让教师和家长成为伙伴关系。

琳达·达林哈蒙德谈到，传统学校教人的标准，比如分数，在硅谷公司的招聘中实际上没有起到特别大的参考价值。而真正有参考价值的是“学习能力”，就是能够找到相应的资源，并用这些资源去分析问题，找到解决方案，能够和他人协作，一起去计划和实践，去管理自我和整个流程，去改善成果，有不断持续学习的能力。

积极正向的人生态度如何融入教育过程中？

积极教育与正向教育，这是最近在全球流行的概念。

香港大学教与学评估及测量组总监、国际积极心理学学会教育部主席赵玥谈到，积极心理学是一门研究幸福的学科。她认为，幸福感是可以研究的，高幸福感的人通常更健康，工作更有效率，人际关系更和谐，要更自律、更坚韧、更自如地掌控自己的生活，而不是躺平和不断内耗。学习和幸福这两个词不冲突，而是互相促进的。她表示，学习好的人通常更幸福，高幸福感的孩子通常学习好。这是在很多积极教育研究中得到验证的。

华东师范大学涵静书院积极教育（中国）中心副主任韩敏介绍了他们团队的一项研究。研究结果表明，不同学习成绩、不同状态的学生，大脑状态不一样。 “学霸”的右脑非常厉害，针对不同的任务，能够很快匹配大脑状态，进入到高质量的稳定状态。好动的学生不是不会用大脑，而是对不喜欢的事情有很明显的抵触和压抑情绪，很快进入到疲劳，这就损害了专注力。基于这样的研究结果，韩敏建议老师和家长，放下对学生的种种期望，教会孩子精心学习，解除干扰，发现孩子一点进步，要及时鼓励，帮助他塑造右脑的形态。

可持续发展在教育领域中需要得以体现

联合国教科文组织前助理总干事唐虔称，过去三年，疫情对教育的影响是巨大的。联合国发布了一组数据，因为疫情，全球有1.5亿学生错过了线下学习机会，有2亿学生失学，90%的学生受到学校关闭的影响。由于疫情，半数以上的国家削减了教育预算，特别是发展中国家。

此外，为了教育可持续发展，香港特别行政区前财政司司长、香港南丰集团主席梁锦松表示，教育应该包括知识、素养（技能）和品格（价值观）三个方面。2019年香港政策研究所做了一项追踪研究，了解体验式学习对学生的影响。研究发现，体验式学习对学生的情义和社交表现带来了正向影响。特别是在人文价值、动机和人际关系上明显提升。

元宇宙在教育领域可能的应用与影响

北京大学教育学院原副院长、中国教育技术协会教育游戏专委会理事长尚俊杰介绍，长期来看，元宇宙应该属于颠覆性技术，但在深入研究教育元宇宙的顶层技术和标准建设的同时，也要谨防元宇宙神话。元宇宙不是教育的万能药，教育的资源基础建设还远远没有成熟。教育是个很缓慢的领域，不要指望有很快的变革。所以未来一段时间内，主旋律仍然是教育信息化。

美国斯坦福大学人工智能、机器人与未来教育中心主任蒋里介绍了他在斯坦福大学教授元宇宙课程的体会。他谈到，在斯坦福的顶级研究生里，有80%的人是没体验过元宇宙的。同时，现在国外的元宇宙各大平台上，几乎90%以上的用户是孩子，成年人反而不多见。

编辑 张敬媛  一审 玄伟东  二审 潘未末