2014年，中国社会福利基金会传梦公益基金发起“资教工程”。从2014到2022的8年时间，“资教工程”项目的300位老师，星火般深入贵州、云南、广西、甘肃等8个省101所乡村学校，成为61000多名学生的陪伴者。爱是这些“资教”老师的底色，他们是孩子生命里的真实，还是孩子身边最靠近的温度与感知。他们在陪伴中看见孩子，用爱的光束照亮孩子，让孩子们生长出属于自己的七彩梦想。

音乐教育专业毕业的李伟，2020年来到贵州省三穗县桐林镇坦洞小学。三穗县是侗族同胞聚集地，本就是侗族的她，对侗歌这门古老的歌唱艺术有着独特的情感和理解。侗歌是中国音乐史上的重大发现，它是中国的多部和声艺术，扭转了复调音乐只存在于西方的认知，成为世界文化遗产。可惜的是，近年来保护传承工作做得少，年轻一代基本都不会侗歌了，只有家里上了年纪的老人才会。李伟主动开设侗歌兴趣小组，并经过不断的努力，让孩子们完成有难度的多声部、无指挥、无伴奏演唱。同在贵州，身为苗族人的刘扬在黔东南州台江县南省小学资教，她教会学生唱苗歌、跳苗族原生态舞蹈，并为学校编排了独具特色的民族舞大课间。2019年，由云南资教教师彭安超指导学生创作的《最炫民族风》的线描图，更是从1.5万份作品中脱颖而出，荣获了全国珠宝制作职业技能竞赛青少年公益组三等奖，这是前40名参赛作品中唯一一个出自乡村学生之手的作品……

▲传梦公益创始人、演员孔维与乡村孩子

“资教工程”区别于遍地开花的支教项目最大的一点就是：招募老师，一定要在项目当地招，因为团队坚信，当地老师更了解当地孩子，他们知道自己成长中的得与失，更易同理共情到教育之中，不需要经历城市志愿者的水土不服，少数民族地区尤其如此；要求资教老师是师范类或文体类毕业的，这样才能保障教学的专业性；开展“资教”一定要长期的，至少1年起，时间最长的有8年，和项目同岁，以相对保障教学和师生关系的稳定持续；最特别的是，相较于大部分支教老师从城市来、回城市去的轨迹，“资教工程”的老师们，从乡村来，并且最终大多数选择留在乡村，考入公办教师系统。

据介绍，“资教工程”老师的工作分为三部分：音体美英的日常授课、社团活动和兴趣小组、爱心陪护。从老师们的反馈看，最初接触这些乡村孩子时，他们确实是内向、胆小甚至有些自卑的，但经过一段时间，会慢慢发生变化：从怯生生不吱声，变得爱笑、爱说话、爱运动了；从总是低着头目光闪躲，变成能主动策划参与一场时装秀了；从一提起父母就羞涩沉默，变成会在节日里画画送给家人，会在电话里给忙碌的父母哼首小曲儿……诚然，孩子们最大的变化是心中有爱、也会表达爱了。在每年传梦公益开展的城乡融合夏令营活动里，总会听到“你需要帮助吗？”“需要我帮你做些什么吗？”这些都是乡村孩子的声音，他们会主动向城市孩子提供帮助。

▲“资教工程”资教教师

艺术教育确实能促进人格、心理层面的健康发展，但“资教工程”更看重的，是通过项目给孩子们带去爱和陪伴。从师范学院毕业后回到云南腾冲的韩永丽，在母校五合乡马蹄寨教学点资教五年，她是孩子们的老师、姐姐、好朋友、倾听者，还有学生说她是“保姆”，因为学生的衣食起居都与她有关，早上在晨读前给孩子们备好早餐，晚上监督寄宿生休息。她在工作心得里写道：“有人说教育是教书育人，老师是引路人；而我认为，真正的教育是用爱来成就的。教师职业是一个良心职业，教师更多的是以一个伙伴的身份，陪伴着孩子们，一起手拉手肩并肩地向前走。想其所想，思其所思，要真正让自己走进孩子们的心里。若教育是没有爱，没有情感的，那就像鱼没有水一样。所以我们要做有温度的教育者。”

继续前行的路上，传梦公益创始人孔维说，其实不需要孩子们画得多好唱得多好，只希望成年后回想起童年，画面里有曾经遇到的好老师，意识到生命里有过这样的光亮，就够了。童年得到的爱，会变成长大后的光。“资教工程”与其说是素质教育，不如说是通过音体美探索的爱的教育，是扎根在乡村的守望相助，是一场流动的爱的盛宴。

为进一步推进项目专业化运营，助推乡村教育事业发展，深圳市传梦公益基金会在完成“百校计划”后，“百企计划”即将拉开帷幕，他们希望联结一百家企业，在共同富裕的道路上，共同做乡村教育的实践者、见证者。

（原标题《传梦公益“资教工程”：300位老师用爱照亮61000多名乡村儿童》）