5月23日上午，“未来教育家成长计划”启航仪式在北京师范大学英东学术会堂举行，经过近一年遴选，来自全国的20位校长入选该项目首批学员。深圳市南方科技大学教育集团（南山）第二实验学校校长唐晓勇就是其中之一。

据介绍，该计划旨在落实立德树人根本任务，发现和培养一批扎根本土、融通中外、立足时代、面向未来的基础教育杰出人才。该项目由中国陶行知研究会、北京师范大学教育基金会和广东省国强公益基金会三家单位共同发起，由北京师范大学教育学部教育家书院执行。

4月26日《中国教育报》对“未来教育家成长计划”遴选结果进行了全面公示

唐晓勇个人形象“画像”・颁奖词聚焦“创新点亮未来”：“从巴山蜀水的摇滚青年，到深圳特区的创新校长，不变的是躬耕教育、逐梦未来的初心。潜心专业阅读，与儿童相伴；站立技术前沿，与时代同行；谋划课程统整，与未来共进；融汇全球视野，与世界比肩。以热爱涵养热爱，以智慧点燃智慧，以成长激发成长，你在活力创新之城书写别样的教育人生，为了每一个生命的多彩绽放！”

唐晓勇，中师毕业、本科学历、中级职称，在深圳南山教育耕耘22年，在入选的一众硕士、博士和具有高级职称的校长面前颇显资历单薄……所以，很多人好奇，中师毕业的他到底凭什么获得权威认可？

用信息技术促发学习变革

做创新特质“启发者”

对于70后和早期的80后而言，中师曾是初中拔尖学子的首选，考取难度并不亚于今天的985、211——唐晓勇正是这一社会背景下的中师生。1992年，毕业时尚不满18岁的他被分配到家乡县城一所学校当上了教师。凭着一股子韧劲，通过几年努力，他已逐渐在当地教育界崭露头角。然而，1999年夏天，唐晓勇却出人意料地放弃了当时的一切，只身来到深圳，迈进南山实验学校的大门。他说，自己想“改变”。

“作为中师生，我深知知识储备先天不足，知识结构也极不完整，这样的知识基础无法让我在深圳这座现代城市‘生存’下去，所以，学习成了生活和工作的主旋律。”初来乍到，唐晓勇有了第一次“本能的觉醒”。

恰逢南山实验学校在李先启校长带领下，掀起了闻名全国的“信息技术支持的课堂教学变革”，唐晓勇被委派接手一个“创新电脑实验班”，对电脑一无所知的他从学习开机开始“触网”，从386SX到486SX、586SX⋯⋯从2005年开始，唐晓勇深度参与微软（中国）携手助学、联合国儿童基金会扶贫、戴尔“互联创未来”、英特尔未来教育等信息化项目，通过远程协作推动西部欠发达地区师生发展……南山实验学校在信息技术支撑下的“八岁儿童能读会写”实验日益声名远播，被誉为小学语文教学的一次革命，深扎基层的唐晓勇似乎看到了“互联网+”的美好前景，义无反顾扎了进去。

“唐老师和当年的我们一起摸索着做了许多探索，甚至组成了一个匪夷所思的‘创业团队’，这对于一个孩子而言很重要，因为那个‘大人’不是以高高的姿态，手握着标准答案去教育这些初学者，而是在真正意义上和我们一起求索，完成真正意义上的创新，这些摸索影响了我们的一生。”工作后又考取了波士顿大学电子工程系攻读硕士学位的杨开宇回忆说。2002年，唐晓勇带着南头小学五（5）班的孩子们开展以“生命”为主题的探究活动。他还清晰地记得，杨开宇同学没有组队，而是选择一个人搜集资料，从生命起源、人类生命、生命摇篮等视角完成了对“生命”的主题探究。

2002年9月学生合作完成《探索生命》网络主题探究主题网站

汤娟、潘丽亚、罗晴、石佳、杜星雨五位小姑娘则以“生命的绿洲”为主题，采取分工合作的形式，采访专业人士、调查问卷、搜集资料、讨论整理，完成了调查报告，还制作了“生命的绿洲”主题网站……当年的小姑娘如今已经长大，潘丽亚获得加拿大皇后大学金融硕士后，就职于加拿大丰业银行资本市场部门从事金融分析师工作。忆及那段学习经历，她感慨道，当年的网络主题探究学习对自己影响最大的是“合作”。

从语文学科到信息技术、综合实践，从班主任、大队辅导员、德育主任、安全主任，到分管集团教科研工作，在南山实验集团15年的成长经历，为唐晓勇走上管理岗位、专注于课程改革奠定了扎实厚重的基础。身处南山教育改革和发展的浪潮中，唐晓勇作为一名基层教师，既是受益者、学习者，也是实践者、推动者，他最终在汲取了丰富营养之后脱颖而出，成长为新时代背景下未来教育的“破题人”。

用国际化理念推动课程改革

做统整教育“引领者”

在唐晓勇的书架上，一幅巴西儿童的原创油画十分醒目，让人意想不到的是——这其实是2009年11月他从巴西萨尔瓦多捧回来的一张“微软第五届全球创新教师大赛·最佳合作奖”第三名获奖证书。该赛事被誉为教师界的“奥林匹克”，唐晓勇也是我国参加该赛事以来首位获得专业领域奖项的教师。

巴西萨尔瓦多国际比赛获奖

他认为，当年的国际比赛中，自己的收获远超荣誉本身：“获奖项目《蚂蚁行为探究》是我带着南山实验学校麒麟小学三（3）班与甘肃崆峒解放路小学四年级、红旗街小学五年级的孩子们，历时半年利用网络共同研究蚂蚁的学习项目。这次获奖坚定了我的信念，让我看到了欧美国家先进的教育理念和教育变革力，也让我更坚定地用这样的教育理念影响我的老师和孩子们，并把它作为教育变革的源动力，推进学校创新。”

“教育要扎根中国大地，也要放在世界坐标系中进行思考。南山教育倡导以‘对话、理解、融合、发展’推进教育国际化的基本理念，形成‘对标国际、试验积极、对话交流、开放融合’的教育国际化特色。”南山区政协副主席、区教育局局长刘根平在全区校园长学习会上，不断引导着南山教育大胆推进创新变革。

乘着南山区政府与南方科技大学合作办学的东风，经过参与创办南科大实验小学的历练，2015年9月，唐晓勇作为创校校长所筹创的南科大二实验开学迎新。“南山教育沃土，拥有超前意识、先进教育理念的教育决策者，更构建了一个以‘信息技术’为教育‘制高点’的改革前沿阵地，全面启动网络直播，开展线上教学模式探索。教育最大的成功应该是让学生学会学习——南科大二实验希望建设一种全新的模式，以未来发展为‘新标的’变革课堂。”

创校至今，学校坚持“用国际化的学习方式学习”，对标国际主流趋势，以主题式、项目化的课程形态，全力推进学校课程改革——摩挲着那幅代表“零的突破”的巴西儿童原创油画，唐晓勇介绍，南科大二实验的“统整项目课程”改革历经7年时间洗礼，以“统整”方式打破了学科边界、教师边界，让学生围绕复杂的、来自真实世界的学习主题进行跨学科学习，聚焦学生核心素养和关键能力培养，形成了一套成熟高效的课程模式。目前，研学旅行、博物馆课程、PBL学习已经成为该校课程改革的品牌项目。由其主持开发的《与未来共进的课程重构——互联网支持下的统整项目课程》，更在2018年入选教育部基础教育司首批“全国基础教育信息化应用典型示范案例”。

统整课程项目课程主题

尤为值得一提的是，在南山教育“中小学-大学伙伴计划”指引下，南科大二实验引入大批南科大等大学教授走进中小学课堂，从专业发展领域为学生培根铸魂、立德树人；同时，建立学校数据处理中心，让大数据留下每个孩子的足迹，科学分析，真正实现让每个孩子都幸福成长，成功实现了“小-初-高-大学”的教育大循环闭环打造，引发国内教育界的热议与关注。

沪江网首席教育官吴虹在参访并深入了解南科大二实验的课程体系后表示，“在南科大二实验，在线教育不只是一节课、一个工具、一个标签，还是一种理念、一套系统、一方新天地，学校的实践带给我们的是未来学校的新可能，它对当下学校推进在线教育，具有极大的借鉴意义。”

用创新思维引领学校特色发展

做未来教育“追光者”

“曾经的梦想，在执着的追求下会成为现实的！”这是学生时代，唐晓勇写在日记本上的一句话。“行动就有收获，坚持才能改变!”这是他在南山教育22年无悔追梦的座右铭。

关于未来教育，唐晓勇和他的团队一直在不断思考：“牛津大学预测，由于新科技发展，今天超过70%的工作将会被人工智能所替代，未来学生一生可能要换8次工作，甚至是跨行业的工种转换，因此，如果你像昨天一样教育他们，你就是抢走了他们的明天。”

正是基于这样的思考，唐晓勇长期致力于技术支持的学习变革与创新的实践研究，近10年来重点关注互联网+背景下的教育变革，并且对标国际经验，探索未来课程与未来学校的设计、未来教师的培养等。这些年来，他独立主持了多项国家级和省级课题；撰写了130多篇论文在国家级期刊上发表，多篇文章获人大复印报刊资料《中小学教育》全文转载；参与编写著作若干本，受中央电教馆委托，主持编写《小学语文学习手册》供西部教师使用；主编的《中小学在线教育指南》2020年11月底由中国人民大学出版社出版；新专著《面向未来的课程设计路径：统整项目课程的原理机制》已近尾声，即将出版；推动“跨学科统整项目课程”在全国20多个省市150多所学校落地实践……

作为一所新创学校，南科大二实验在短短几年内，先后获评市区优秀学校，并获得“深圳教育创新示范学校”“深圳市教育工作先进单位”“深圳市十大教育改革创新领跑学校”等殊荣。校长唐晓勇也身兼数职，并获聘教育部“儿童与未来教育创新研究院”学术委员、华南师范大学兼职教授等，入选深圳市十佳青年教师、广东省教师工作室主持人（连续两届）、广东省名教师工作室顾问库成员……

在认真学习了近日闭幕的深圳市第七次党代会会议精神后，唐晓勇深有感触地说：“双区驱动+双区叠加，深圳不断定义新未来，开辟发展新境界，教育亦如是，要坚持高质量发展，与这座城市的经济、社会地位相匹配。深圳的创新特质表现在教育中，就是以一轮又一轮的创新为轴，推动教育不断升级迭代、变革重构，未来教育是发展的目标和方向，也是深圳教育先行示范的发展立意。”

在唐晓勇看来，南科大二实验定位于办一所具有创新特质的未来学校，重点是要培养学生面向未来的关键能力。2021年年底前，学校独立的初中部校区有望交付使用，届时南科大二实验将获得更大的发展空间。唐晓勇表示，他将继续把设计思维作为学校管理的底层思维，聚焦师生的内在需求，进行结构化、扁平化管理，同时借助信息技术进行数字化管理，由此推进学校创新发展；并且进一步引进企业治理经验，通过“清单革命”等举措，提升学校管理效能。

梦想不只是人们对未来生活的向往，还指引着行走的方向。幸运的是，唐晓勇所坚持的创新并非特立独行，南山区“创建世界一流教育”的愿景给予了他方向和信心；以港湾学校校长罗朝宣、文理实验学校校长程磊、深中南山创新学校校长韩晓宏等为代表的一大批南山教育人在这块创新的土壤上逐渐成长起来，他们将并肩携手，沿着未来教育的机理探索创新的方向。

【读特阅读+】

唐晓勇：我心中的理想教育

我心中理想的教育，他应该像森林的样子，在这样一个自然和谐的生态里，所有的生命都自由舒展，相互依存、相互促进，朝着阳光向上而生长。在这样的生命共同体里，师生共同创造、共同分享、共同生长，每一个生命都得到尊重，给予自由生长的空间。理想的教育要把关注人的全面发展作为教育者的核心追求，在充满活力的教育生态里，学习者始终处于中心地位，用爱来滋养他们健康成长。

“数字时代的学习者是如何学习的？如何交往的？如何认知的？在他们身上有哪些时代特征？”

理想的教育要把关注学习者的内在需求作为教育设计的起点，我们需要遵循他们的年龄特点、认知规律来设计理想的教育。南方科技大学教育集团第二实验学校人才培养的目标，是培养具有丰富的人文与科学素养、强烈的社会责任感和开阔的国际视野的时代少年。我们尊重每一个儿童的天性，找寻适合学生能发展的最佳途径，培养中西文化融通身心健康、完善知识与能力，协调发展具有健全人格、独特人文情怀和科学精神、鲜明个性和强烈的社会责任感的时代少年。关于未来教育，我们首先要思考未来需要怎样的人才培养，未来人才需要构建怎样的课程体系。

因此，未来教育首先要从课程层面去思考，也就是需要把当前的、现行的、单一的传统课程体系进行重构；遵循数字原住民的学习特征，为学习者构建以跨学科为特征的问题导向，链接真实世界同整式的课程体系；让学习者浸润在开放的、探究的课程中去学习，去创造学生的问题意识、人际交往、合作协商、批判思考、动手实践等系列关键能力。其次，我们还要从学习空间、学习场景、学习技术、学习策略、教师的专业发展等方面去创新变革，让这些元素与课程深度关联，让学习真正发生改变，这样，学生面向未来的素养与能力才会潜移默化的得到培养。

（原题《做未来教育“破题人”！唐晓勇入选全国首批“未来教育家成长计划”》）