南山政协聚焦科创教育与人工智能教育，落实委员提案为发展赋能

近日，南山区政协教育界别对口协商会在南实教育集团园丁学校召开，该校也是南山区政协设立的教育界别工作站。会议中，围绕《关于促进人工智能教育发展的建议》《关于加强中小学生科技创新素养培育的建议》两份政协提案的落地推动情况，与会人员展开热议。南山区政协副主席刘根平、社法委主任范政理，以及南山区教育界别政协委员、区教育局、区科创局相关负责人参加此次协商会。深圳博伦职校、南山职教集团办公室副主任廖亮主持会议。

委员提案：多方协同形成教育发展合力

南山区政协委员、深圳市大疆创新科技有限公司副总裁张波涛在提案中建议：要打造人工智能教育示范课程，促进产学研融合教育闭环；同时，还要强强联合、建立人工智能教师培训基地，通过“实践+研讨”的创新方式开展任课老师培训工作，并积极组织校际论坛，为新时代南山区中小学特色教育赋能。会议中，范政理对提案进行了解读。

“我们希望南山区在现有基础上做得更好，推动南山科创教育高质量发展。”南山区政协常委、深职院科研处副处长阮艺华介绍，民进南山基层委员会建议：政府应高度重视和构建科创素养培育机制、学校应加强科创专门课程设置和开发、学校和家庭应为学生多提供科创动手实践机会、改进学生科学创新素养评价制度，加强多方协同，推动形成学校、家庭、社会科创教育合力。

刘根平提出，两份提案集中在教育领域，在推动提案落地过程中，唯有及时总结、动态调整、持续推进，才能真正落实好委员建议，解决实际问题，推动教育发展。为此，政协协同各主要负责单位，有必要从长远角度上做好设计规划，比对中小学的教学实践，详细制定科创教育、人工智能教育实践推进图，从教育民生角度为老百姓做实事、见成效。

进展反馈：顶层设计系统推动素养提升

南山区教科院信息技术教研员揭强介绍，为推动人工智能教育发展，南山区2020年制定《南山区中小学推进人工智能教育的指导意见》，2021年增补《南山区中小学人工智能普及教学安排及要求》，自2021年2月份开始，在小学五年级、初中一年级、高中必修课中，普及人工智能教学，累计可达到30课时。同时，南山区教育局联合大疆、优必选、商汤、腾迅、越疆、强脑、阿里七家人工智能高科技公司，组建了联合教研团队，为南山中小学人工智教学及人工智能教育生态体系的建设，跨进了坚实的一步。同时，南山区中小学26个学生实践基地紧密联动，22所人工智能深化实验学校示范带头，全区在统筹建设智能化教育教学管理与服务平台、人工智能环境，构建人工智能教师队伍方面已经奠定了坚实基础。

“作为全国的双创先行区，在创新领域，南山教育没有经验可以模仿，唯有不断创新。”南山区教科院小学综合实践教研员崔柏震介绍，南山以少年创新院为平台，通过一系列政策制度对创新型人才的培养目标、培养办法、师资发展、评价机制、经费保障等作出具体安排；四年来，面向全区中小学生累计开设近百门小院士培养课程，在试点学校为每个班级配备一名博士老师，开展“博士课堂”；今年启动的小院士“校外导师”计划将为首批十位“小院士”匹配校外导师，推动专业发展。他表示，为加强中小学生科技创新素养，未来将进一步促进中小学创新教育与各街道、社区的交流与互动，积极参与粤港澳大湾区科技教育学校联盟组建，并向外省市交流、介绍、推广南山少年创新院的创新教育经验。

南山区科创局代表回应，科创区积极推动“校、企、研”深度合作，将优质科技资源引入中小学，树立优秀教学案例；南山39家区级科普教育基地，将作为校外研学培训基地，实现师生与前沿技术的深度交流；南山还积极利用人工智能资源，举办高水平高质量科普活动，科创局正在计划开发居民小区，利用企业的优秀技术给居民做科普，形成“看、动、学、问”的科创教育生态；建设人工智能为主题的科普阵地，“深爱人才科普馆”以科普知识+动手体验，为青少年和居民提供了探秘前沿科技的平台。

学校案例：立足原始创新激发学生潜能

协商会上，华侨城中学校长蔡树男、育才四小负责人雷霞围绕相关提案，分享了学校的推动举措和未来发展规划。

“创新人才培养是系统工程，必然要全社会达成共识和行动，才能真正解决这一问题。”蔡树男介绍，侨中建有“优必选机器人实验室”，另外，前年与商汤科技联合打造的“人工智能教育”也在校园落地，在南山区教育局的大力支持下，去年侨中落成的教学中心、超算中心、体验中心，不仅能为创新教育提供高效支持，还将对区内学校实现辐射、共享。另外，学校还联合商汤科技对相关教材进行了重编，为学生构建了“高一-高二上-高二下”的“通识教育-专业教育-竞赛培训”三阶段人工智能教育路径。

在分享中，蔡树男分享了一个心得：“为测量某个物理现象，学生要完成一次物理实验。往往我们指定仪器、指导学生按既定过程完成实验、得到认可的结果；然而，真正的创新教育应该是鼓励学生通过建模，在原生态的实验平台上，根据实验目标，自主组合实验仪器、自主构建实验过程，并尝试获得该实验下的结论。虽然，后者可能造成结论巨大偏差或者误差，但这一思维过程对于学生而言就是研究学习的过程，对学生素养提升十分珍贵有效。”

“基础教育要回归基础，我们要搞清楚孩子学习的逻辑起点是什么？我们的心有大多，未来的教育舞台就有多大！”雷霞也提出，在学生创新素养培育中，要区别科学和科技的作用，当下“从1到N”的创新是常态，但是中国要在未来竞争中取得优势，必然要实现“从0到1”的科技原始创新，为此，如何培养突破性创新人才是基础教育创新教育的突破口。

委员声音：整合创新资源构建教育能量场

围绕两份提案，与会委员积极建言献策，在研讨中，再次提出了许多切实可行的建议。

深大全民健身与学生体制研究中心主任席翼教授建议，要充分借力南山企业“上天入地”的优势特色，充分梳理好区域科创企业资源，推动企业敞开大门建成学生科创教育的“大基地”，实现“大科普”教育。松坪第一幼儿园园长罗秀珍、育才三中吴斌老师也提出，要从培养学生科学兴趣的角度，思考科创教育的发展，借助南山区域优势，在双区驱动背景下，实现科创素养的提升。深圳中科安全技术有限公司董事总经理张燕林认为，可以进一步提高科普经费，利用好家长资源、家长优势，推动科普教育与人工智能教育的发展。

“作为粤港澳大湾区的科技制高点，我们需要用什么样的教育培养孩子，想象一下，未来场景中是一群什么样的老师和孩子在进行创新教育，我认为，创新教育并非在教育体制内，企业、家长和更多愿意参与教育事业的元素、要素都可以实现创新育人的价值传播，为创新教育赋能。”深圳市凯达尔集团有限公司执行董事刘曦塔建议。深职院技术与职业教育研究所李春红教授也提出，要围绕教育的价值需求整合社会资源，让家庭和社会形成共同的价值、使命、合力；要在科普基地基础上加入“道”的能量场，实现创新价值的启发和培育。

（原题《南山政协聚焦科创教育与人工智能教育，落实委员提案为发展赋能》）

编辑 秦天 审读 韩绍俊 审核 李林夕