在梅园小学，语文阅读存在的一个小问题没能逃过“数据玩家”的火眼金睛，通过及时优化教学方式，孩子们的学科成绩明显提高。这是福田借力大数据推动教学改革的一个缩影。

记者采访了解到，因为在教育质量监测方面经验丰富，福田日前被教育部评为“国家首批义务教育质量监测结果应用实验区”，入选义务教育质量监测“国家队”，成为深圳市唯一一个获此殊荣的行政区。

在福田教育界，有一支特殊的“数据玩家”，他们来自辖区各学校，日常工作之外，还对各种教学方面的数据进行分析讨论，他们是福田区教育质量监测专业团队。该团队采用“以课题为核心”的扁平化管理方式，采取“点、线、面、体”的策略，对数据进行解说、推广、研究和应用，以少数带动多数，以局部影响整体。目前，团队已经有70多名教师，其中8名教师成为广东省基础教育质量监测骨干督学。

2004年，福田区率先在全国开展了区域层面的基础教育质量监测探索。2011年成立基础教育质量监测中心，启动系统、科学的基础教育质量监测工作。7年以来，福田区积累了大量的基础教育质量监测数据，在监测数据的运用上，不论在学校发展规划的制定、课程计划的制定、教师教学的改变、还是家校之间的互动等方面，都发挥了积极的推动作用，得到了国内同仁的认可，福田区的经验不断地向外界推送、辐射。

针对质量监测报告中对传统名校与城中村校数据对比分析，发现城中村学校的落后原因集中在师资力量、生源状况等方面。福田建立“城中村学校联盟” ，充分发挥校际间的联动作用，让城中村薄弱学校的资源共享、名师流动、科研联动，全面提升城中村学校的办学水平；

针对校长课程领导力不强的问题，福田全面推进“校长课程领导力提升项目”。依托华东师范大学等高校专家的研究力量，引导学校制定课程计划，赋予学校更多的发展选择权；

通过学校和区域性数据的对比研究，福田鼓励学校找出不足，发挥优势，走出个性化办学之路。成立了“福田区外国语学校联盟”，开设特色化课程体系，多个小语种教学，充分满足了老百姓对学校个性化办学的需求；

“有效的监测数据不仅给了我们改革的方向，也帮助我们总结、梳理出好的办学经验。”福田区教育局局长田洪明表示，作为首批国家义务教育质量监测结果应用实验区，福田将积极探索基于国家义务教育质量监测的结果应用，多角度、多层次、全方位、立体化地为区域教育问诊把脉，推进区域教育不断改革和创新，发挥先行先试、示范带动、辐射周边、服务全国的积极作用，推进教育优质均衡发展。

下一步，福田将进一步提高监测结果使用的实效性和针对性，强化教育督导和评估监测结果应用，逐步形成“教育实践一质量监测一政策调整”的闭合教育质量管理模式。探索建立区域基础教育质量年报制，向社会公布监测数据，用数据来驱动教育教学改革，引领社会民众树立正确的质量观、人才观。

“福田能够直面问题，敢于担当，对于监测报告能够深入解读、分析、到点到位，可以做为全省乃至全国的标杆。”日前，福田区接受国家义务教育质量监测结果应用实验区广东省专项督导时，专家组成员对“福田探索”给予充分肯定。

据悉，当前世界各国和国际组织纷纷把对教育质量的监测和评估作为促进教育质量提升和进行国际教育质量比较的重要抓手。2015年，国务院教育督导委员会办公室印发了《国家义务教育质量监测方案》，正式在全国启动了此项目。

【读特新闻+】

2004年，区教研中心成立研究团队，开展“新课程背景下评价方式的实践研究”的课题研究。

2008年，开展公益课题“福田区基础教育质量监测与评价体系构建”的课题研究。

2010年，福田区教育局 正式启动了“福田区构建基础教育质量管理机制的行动计划”。

2011年，在全国范围内率先成立广东省首家、深圳唯一的区域“基础教育质量监测中心”。

2018年，被确定为“首批国家义务教育质量监测结果应用实验县（区）

编辑 王雯