“走进深圳教育信息化双区实验校”系列报道之③ | 罗湖高级中学：以“双精准”4.0系统成就师生共同发展

优化升级 迭代出高效课堂教学模式4.0

深圳市罗湖高级中学围绕基于大数据的高中“双精准”高效课堂教学模式项目，探索基于数据和证据实施精准教学与精准评价的课堂教学模式，并进行了多次迭代更新，形成了4.0的优化升级版本——“3+1+N”模式：“3”，课堂教学的三个基本环节（基本式）即自主学习、合作探究、展示提升；“1”，课后推送一个学习资源包，泛在学习无边界；“N”，指基于数据与证据的教学变式。

学校秉持一切为教学服务的理念，探索基于数据的课堂教学改革，课堂教学始终把自主学习放在主体地位，实施小组合作学习，发挥多个教学平台的优势和特色，采集数据，存留证据，赋能信息化课堂教与学，成就师生共同发展。

将信息技术应用与多元育人全面融合

在课改推进过程中，罗高始终坚持信息技术“应用为王、服务至上”的课堂实践探索和适合学情、适合未来发展的育人模式探索。学校将信息技术应用与多元育人全面融合，针对三个年级学生的不同情况，选用了不同功能的教学辅助工具，教师全员全面参与数据化高效课堂教学实践与研究。这一大胆的探索，全面更新了教师队伍的教学理念与能力结构，重构了教学内容，重整了教学过程，重塑了教学管理。因此，罗高被罗湖区教育局确定为首批课改实验校，成为罗湖区中小学“数字化思乐课堂”建设的示范性学校。

经过四年多实践，罗高的信息化课堂教学已具备以下五个功能：重构学习环境，通过线上+线下混合式学习，创设互联网+学校课室班组等不同的学习空间；优化资源供给，通过编制自主学习单，课前学生自主完成，培养学生自主学习能力；变革教学模式，通过课堂教师导学，学生小组合作探究与展示，培养学生的合作意识、置疑批判思维；重塑评价方式，通过生成性数据支撑精准教学，实现过程形成性、增值性的多元评价；创新服务模式，通过课后推送学习资源，实现课堂无边界的泛在化学习。

罗高课堂由此实现了三个关键转变：转思维——以学定教、先学后教；转方式——以学为主、数据教学；转评价——即时评价、增值评价。

契合了学校高质量发展的现实追求

教育部教育信息化专家、华南师范大学教育信息技术学院副院长谢幼如：罗湖高级中学基于数据的“双精准”高效课堂教学实验项目契合国家教育信息化、数字化转型的时代要求，契合新课标、新课程、新课堂和新高考的改革需求，契合学校低起点高质量发展的现实追求。

实践中，学校适时引进功能不同的教学平台并逐步整合平台各自优势，持续推进信息化课改探索；旗帜鲜明地倡导精准数据赋能课堂教学改革，聚焦高考，致力提升学生信息素养和学业质量。

教师全员全程参与课改实验，热情持续高涨，众多青年教师脱颖而出，形成颇具特色的教学模式并不断迭代优化，创新教学情境、教学过程、教学测评。

学校实践探索时间长、教学案例多、数据存留全，为后续高质量发展提供了丰富的研究资源。