7月4日，联合国教科文组织高等教育创新中心（中国深圳）（下文简称“创新中心”）召开IIOE高等教育教师数字能力微证书项目发布会暨高等教育数字化先锋案例奖发布会。活动践行“共商、共建、共享”的全球合作理念，根据联合国可持续发展目标4和“教育的未来”报告倡议，旨在通过基于IIOE 网络的认证式培训，赋能高校教学人员面向未来的数字化专业能力发展。

中国香港教育大学教育人文学院讲席教授及学习技术与创新系副系主任林质彬，华东师范大学教师发展学院（开放教育学院）副院长、副研究员魏非 ，联合国教科文组织职业技术教育数字化教席协调人、深圳职业技术学院教科文组织职教联系中心主任杨文明，联合国教科文组织曼谷多部门地区办公室教育创新和技能发展高级顾问 Wesley Teter，南非大学开放远程学习研究教授Paul Prinsloo，联合国教科文组织非洲优先事务协调主任Mohamed Elfarnawany，及线上来自巴基斯坦、蒙古、肯尼亚、尼日利亚、埃及、摩洛哥等50多个国家200多位来宾共同出席了会议。

在微证书研究课题组环节，联合国教科文组织高等教育创新中心国际网络教育学院（IIOE）首席专家林质彬主持研究成果分享。他指出，微证书项目的认证和实施是由IIOE与众多合作企业、各区域专家经过多轮深度磋商、打磨的成果，旨在推出以需求为导向、以未来为导向的高等教育教师数字化能力建设框架，从而促进高等教育机构实施本土化、定制化的微证书项目，从而促进缩小区域差异，实现教育公平。

教师数字化能力微证书课题组副组长苏睿介绍了微证书项目框架。据了解，该项目旨在为全球高等教育机构培养教师数字化能力、共建共享相关师训资源提供机会，支持国别政策到机构实践层面系统推进关于高等教育教师数字化能力参考框架的制定，和提供推进将微证书纳入教师职业发展路径的政策建议。基于该项目，IIOE携手华东师范大学开放教育学院开发了IIOE高等教育教学人员数字能力参考框架和相关能力模型，以服务更多IIOE伙伴院校，助力各职能背景和层级的教学人员提升数字化能力。

魏非分享了高等教育教师数字能力参考框架和专业发展的微认证范式。基于多轮国际专家验证和迭代，该参考框架从切实需求、教学环境、学术依据和可堆叠技能等多角度考量，构建有依据、可评估、易采集、可互证的学习模式，为IIOE微证书框架和资源建设提供了专业的理论支撑。

在会议的行动聚焦环节各位嘉宾分别展示了微证书的区域行动和实施路径。Wesley Teter指出，构建有效的教师持续专业发展机制，需要通过实践来探讨行动纲领。他提出几个关键问题：院校和机构是否在推广更为公正的机制？微认证能够带来什么样的资源、更好的实现愿景？各利益相关者是否能够持续关注这一领域？Wesley呼吁亚太区高校提交申请，积极参与到地区的试点落地中，并关注本地化的实施过程。

联合国教科文组织高等教育创新中心主任助理、西亚非洲项目部负责人毕小涵从IIOE和创新中心的角度介绍了可提供的资源和支持，助力微认证项目在西亚非洲地区更好实施。她指出，目前高校在推行微认证中面临一些共通问题：教师数字化培训的专业资质不足，培训项目相关的资金、资源、技术不足。为解决相关问题，毕小涵提出应基于本土化推出因地制宜的解决方案。教师数字化能力参考框架并不是终点，不同国家根据自身情况进行调整，以赋予微证书项目蓬勃的生命力。创新中心和IIOE也将从研究、能力建设、技术支持、课程资源、专家等方面为伙伴大学提供有力的支持。

值得一提的是，活动当天，联合国教科文组织高等教育创新中心向全球正式发布“高等教育数字化先锋案例奖”（下称作“先锋奖”）。先锋奖的设立标志着创新中心为激励发展中国家高校伙伴应对高等教育数字化转型、引领数字化教学措施方面迈出创新和重要的一步，鼓励IIOE伙伴院校积极探索创新实践，促进全球范围内的经验分享和推广。

先锋奖每三年举办一届，本届先锋奖的主题为“高等教育混合式教学改革与创新”。IIOE秘书处将从全球伙伴网络的案例中评选出10个最佳实践案例，并对每个获奖案例予以7万元人民币的奖励，以表彰过去三年来，部分发展中国家高等教育机构在应对数字化教学转型中所起到的引领和表率作用。

7月4日起，IIOE在平台官网正式发布先锋奖的章程和相关要求，奖项申报的唯一官方渠道为IIOE平台，通道将于8月开放，申报截止日期为2023年10月31日，敬请关注。IIOE秘书处将于12月初在中国深圳召开IIOE全球伙伴高峰会，进行先锋奖颁奖仪式。

（图片由南科大提供）

（原标题《关注高等教育数字化联合国教科文组织高等教育创新中心建言献策》）

编辑 刘悦凌 审读 刘春生 二审 张玉洁 三审 陈晨