钟杰

她教了31年的书，31年来从未有过职业倦怠，每天都享受着为师的快乐；她提出并践行德育预设教育理念，形成全员参与自我管理的自育模式；她将学科教学与德育完美结合，与学生同步阅读以提升学生阅读品质；她作为广东省名班主任工作室主持人，形成专业成长共同体，助力年轻教师成长。她就是2022年光明区年度教师、光明区光明中学语文高级教师钟杰。在今年深圳市基础教育系统“年度教师”的舞台上，她将代表光明教育人继续逐梦。

●用爱心耐心架起师生心灵沟通的桥梁

今年是钟杰老师从教的第31个年头，教了31年初中语文，也当了31年班主任，钟杰说，她依然眼里有光，心中有爱，手上有活，脚下有力。这是因为她享受这份工作，并且有很高的价值感。她每天都怀着赴约的心情进教室，看见学生她便心生欢喜，学生看见她便心生依赖，她与学生之间是双向奔赴，彼此成全。

钟杰提出德育预设教育理念，在育人过程中，事前预设，提前干预，步步为营，最后达到“步步为赢”的目的。德育预设理念的实施，学生精神面貌相比以前焕然一新，教师也因为学生问题减少而心态平和，并且空出多余的时间备课评阅作业。特别是在特殊学生的转化过程中，她的德育预设理念进而形成了转化后进学生的策略，以真诚、信任筑起师生平等交流的基石，用爱心、耐心架起师生心灵沟通的桥梁。

而在日常的班级管理中，钟杰把班级还给学生，人人有岗位，个个有事做，让每个学生都加入到班级管理中来，从而学会自我管理，达到自我教育的目的，形成全员参与自我管理的自育模式。她还自创“一管二令三读”的课前3分钟管理模式，将班级自主管理推向新高，班级秩序相当好，学科老师上课很快进入状态，班风、学风都有了很大的好转。这些育人模式均被广泛运用，全国各地一线班主任均有反馈，他们在具体的育人中使用了这些模式，学生的精神面貌发生了很大的改变，班级成绩也有大幅度提高。

●与学生同步阅读提升学生阅读品质

听和说这两种能力在未来的工作中极其重要，钟杰开创性地践行“1对1互听互说能力训练模式”，利用语文教师之便，每节语文课前都会留下3分钟，用于学生训练听和说的能力。两个学生同时站在讲台两边，一个说，一个听。听者听完必须用自己的语言把说者的意思准确无误地转述出来。然后交换，如此反复，学生们的听说能力有了显著的提升。

面对学生很不喜欢读阅读的难题，钟杰作出表率，与学生同步阅读，并跟学生比试，给他们讲故事。当学生迷恋网络文学时，钟杰走进网络文学，看看网络文学为何会迷住他们。当学生爱上地摊文学时，钟杰走进地摊文学，看看地摊文学哪里吸引人。受钟杰的影响，学生的阅读趣味、阅读品质明显提高。

●发挥辐射引领作用形成专业成长共同体

作为广东省名班主任工作室主持人，钟杰在做好自己本职工作的同时，还扶助年轻同行进行专业成长，形成了专业成长共同体。很多年轻教师在她的影响下，乐意走进学生的生命，去做学生心灵的摆渡人，极大地改善了学生的学习状态，提高了教学业绩。钟杰还在东莞的塘厦初级中学、深圳的横岗中学发展了子工作室，推动这两所学校的年轻班主任成长。被省内外学校同仁邀请去做以“一线班主任如何自我成长”的专题讲座30余次，在全国各地讲学达到500余次，受到广大一线老师的好评。

6年来，钟杰的名班主任工作室成员在省级刊物上发表专业文章70余篇，出版了《中学起始班级高效带班策略》一书，并且还培养出6名家庭教育指导师、3名“深圳市我最喜爱的班主任”、3名深圳市中小学名班主任工作室主持人。

编辑 汪新林