集团化办学的“南山经验”从深圳走向全国、新教育品牌“南山北”赢得家长点赞、探索跨区域教育联盟成就精准扶贫的“南山模式”、“南山教育质量攻坚五年行动计划”收官、“未来教室”建设经验在全国推广……近年来，南山教育成绩亮眼，“教育南山”已成为继“创新南山”后南山区的又一张靓丽名片。

新的一年，南山教育整装待发，在《中国教育现代化2035》和《粤港澳大湾区发展规划纲要》公布后的教育发展重要节点上，南山教育有怎样的崭新目标？

在2019年全区教育工作部署会议上，南山教育提出“创建世界一流教育”的发展新目标——猜测纷至涌来，是超前之举？还是恰逢其时？“创建世界一流教育”，南山教育何以有这样的底气与自信？

近日，南山区政协副主席、区教育局局长刘根平在专访中为南山打造世界一流教育详细描绘了一幅宏伟蓝图，上助教育兴国、下可激勉师生，在内锻造南山精神、向外输出中国智慧，正如他所言：“教育自身具有未来属性，南山教育要创建世界一流教育，这一目标水到渠成、恰如其分、正当其时！”

南山外国语学校（集团）科苑小学组建了我市唯一一支标准国旗班。

剑指“世界一流教育”，南山教育思考的首先是“培养什么样的人”的问题。

“创建世界一流教育，需要看教育、谋教育、做教育、改革教育，最重要的是，南山教育要具有融入全球化发展进程的视野和格局，因此，把南山教育放在哪个坐标系中思考非常重要。”刘根平提出，改革开放再出发，深圳被赋予新使命，南山开启世界级创新型滨海中心城区建设的新篇章，更提出要勇当深圳建设中国特色社会主义先行示范区、创建社会主义现代化强国城市范例的尖兵，南山教育需要提供与经济社会发展相匹配的教育质量和水平；与此同时，南山位于‘东方硅谷’的核心腹地，以世界一流教育支撑一流城区建设，为世界四大湾区之一的‘粤港澳大湾区’的发展提供智力支撑，寻找与世界一流教育对话的动能，南山责无旁贷。”

刘根平认为，“世界一流并非一句口号、更不是争第一，而是努力站在全球教育的第一梯队，与其他一流教育一起，为办出真正培养人的教育，为推动各国、各民族的进步做出应有的贡献。”

南山少年创新院小院士连续亮相全国高交会。

在刘根平看来，“世界一流教育”是一个标准，现代化是它的支柱。早在1992年，南山即明确提出“教育现代化工程”，在区教育局原有的那栋砖混结构四层小楼里，开启了全区教育现代化的发端之路。作为重要参与者的刘根平，后来在其参与主编的《南山教育与南山人》一书中，又对南山教育现代化进行了深入阐释。而今年2月，《中国教育现代化2035》的颁布，则进一步引发了他的思考，“教育现代化是一个永恒的追求，在不同时代和空间、条件下拥有不同语境，体现了美学概念，放在历史进程中，则反映了南山教育动态的发展过程。”

教育国际化深入推进，图为外籍副校长Joseph与学生互动。

“‘教育现代化’本质是人的现代化。”刘根平提出，教育培养的是学生，即具有现代属性、可以参与国际竞争的人。根据“英格尔斯效应”，不具备“现代化”的人，无法让社会和区域步入现代化殿堂；而“现代人”应具有现代思维属性，以先进的观念推动客观进步，南山的教育现代化也将藉此实现。作为标准，要实现“世界一流”的目标，受教育者与教育者都应具有现代属性，对于学生而言就是拥有革新、合作、分享等优秀品质，让全体学生在德、智、体、美、劳得到全面发展，坚守立德树人的根本宗旨；对教师而言，即以全链条的教育生态，托起教育的整体质量，让人与生态相互影响、共同促进。

“不能孤立地看待区域教育或者某一学段的教育，全链条教育从地理空间上而言具有地域的延展性；对于一个生命而言，则意味着从幼儿园到大学乃至社会的全人教育、终身教育，是一种教育生态。”

关于“怎样培养人”的问题，刘根平回答，对标“世界一流”，南山教育始终把学前教育、基础教育、高等教育和终身教育置于发展的时间轴上，为孩子们的每一段都提供最好的教育环境、人类最先进的成果，让他们意识到每一个阶段都要精彩。因此，南山教育深化集团内部治理、加快新型公办园建设、打造高质量基础教育和促进职业教育等目标，始终服务于人的终身培养这一宏观命题。

“为实现教育的本真价值，培养一个有道德、有社会责任感、善良勇敢，对未来、对自己负责的人，课程是手段。”刘根平提出，要做到“三个相关”、实现“三个支撑”才能称得上“好课程”：即，课程要与人类积累的丰富优秀的所有知识和研究成果最快、最全、最可能地保持相关；课程要与丰富的社会实践、社会生活相关；课程要与学生身心发展规律、成长规律相关。并且，还要能够为学生的成长提供物质支撑、自我精神支撑和社会支撑，即，培养孩子的学习能力和职业能力，树立坚韧的意志力和抗挫折能力，并形成正确的价值观。而今，以现实中的问题导向为中心，以变迁中的道德和世界积极进行价值澄清的探究式统整项目课程学习在南山蔚然成风。

“世界一流教育的一个标志，是不能让任何一个孩子掉队。”在争创全国义务教育发展优质均衡区的目标推进下，南山将在基础软硬件上继续发力。据了解，2019年，南山区新改扩建公办中小学校4所，可增加学位3000个；新开办学校将全面落实午餐午休，统筹规范管理“四点半学校”活动；卓越高中、优质高中群建设也将纳入日程表……而为匹配“西丽湖国际科教城”战略，南山将进一步升级北部大学城片区的基础教育力量，与南部片区产教融合、校企合作紧密的职业教育、社区教育遥相呼应，打造一批符合“南山标准”的品牌项目。

学前教育普惠发展。

在广受市民关注的学前教育领域，今年，南山将实施新型公办园建设推进方案，新增普惠型幼儿园10所，新建幼儿园8所，增加学位2360个。刘根平呼吁，“不能以学校取代家庭”、“更不能隐蔽掉父母的天职”，要打造一支生命教育同盟军，紧密链接学校和家庭教育，维护学生的安全健康、身心成长。

“为了培养出世界一流人才，南山教育需要如何进行教育体制机制设计？”为了深入探讨这一问题，去年，南山集团化办学经验辐射全国，“南山经验”得到国家教育体制改革领导小组办公室专刊介绍。

今年3月12日，全国教育科学“十三五”规划教育部规划课题《公办中小学集团化办学治理模式及实施效果研究》在南山正式开题。

南山集团化办学目前共有七大公办基础教育集团。

的确，在集团化办学领域南山教育已然是领跑者。作为珠三角地区首家公办教育集团的诞生地，至今，南山拥有7个基础教育集团，1个职业教育集团；基础教育集团覆盖南山全区公办学校44所，优质学位5.8万个，占全区学位的63%。去年，南山与连平、德保、田阳创新性地建立“跨区域教育联盟”实现集团化办学经验输出；继而签约创建“南山外国语学校（集团）深汕学校，推动区域品牌在深汕特别合作区落地，首次实现基础教育优质品牌输出……十六年夯实脚步、实践积淀，南山集团化办学的内涵和外延日益丰富。

“集团化在一定历史阶段发挥了重大作用，亲其道而信其师，集团化办学在促进优质教育资源快速扩充，拉动新校、老校快速成为好学校方面，创造了巨大的品牌价值。但要意识到，集团化办学的逻辑起点在于一所所学校，这才是基本构成元素和细胞。”刘根平表示，集团化学校的内部治理是启动课题研究的一个重要根源，即如何使每一个集团治理都回归集团化办学的初衷，他认为，解决问题的关键依托流程体系制度要合理，确保集团治理和集团内每一所学校治理都得到保证。

南实集团荔湾小学校长李莹将录取通知书发到孩子们手上。

刘根平提出，集团化治理的关键在于培养校长的学术思维、淡化行政思维。校长要致力于成为“像学者的校长”，围绕教育方式的变革和课程开发，找到学生核心素养和教育的着力点。而教育局层面则将以大数据管理、信息化技术运用为工具，帮助校长释放价值引领作用。今年，刘根平在教育系统内部推广《清单革命》一书，用清单革命、清单思维的方式推动教育管理，以“清单思维”捍卫教育安全与正确。

“为实现世界一流教育的目标，南山需要什么样的教育者？”

在作为创新引擎的南山区工作多年，刘根平清晰地看到，人工智能崛起已经影响了教育发展的轨迹，学习方式迅速改变，学生通过互通互联、超文本阅读等方式，把知识掌握变成了自主实现的过程，学和教进一步融合，老师的传统、重复、基础性的工作任务被部分替代。“随着学校对教育资源的不断挖掘，政府以提供经费保障方式提升教育的传统方式势必将被打破，未来教育质效的提高更倾向于摆脱增加教师编制这一单一数量型增长模式，这将对教师角色提出极大挑战。”但他强调，“教师承担的责任永远无法代替，因为，他们是成人世界派来的走入儿童世界的使者。”

教师发展进入3.0版本，成果显著，图为荣获2017深圳市“年度教师”的杨征老师。南山的孙立春、肖永合分别荣膺2016年、2018年“市年度教师”。

近年来，“南山教师发展3.0版本”步入“精准化培训”时代，“先锋计划”、“引领者计划”、新教师“纽扣计划”、“未来教师计划”，推进教师分类培养；举办南山教学“百花奖”、推进“精英人才校园共享计划”、推出“榜样教师”、挂牌146个区名师工作室，树立名师典范；实施“伟大原著”培训、“阅读问道计划”，提升教师技能涂亮教育底色……这一内培体系与大力引进全国名师、名校长工程相得益彰，一大批非常优秀的教师和校长集聚南山，成为南山教育的发展基石。

博士课堂妙趣横生，颇受孩子们喜爱。

为了给南山教育的南部北部均衡、公办民办均衡、新校老校均衡提供充足的人才储备，南山教育者的结构正在悄然升级，例如，今年南山教育将迎来的400余名优秀应届毕业生中，三类重点院校毕业生占70%，研究生比例高达80%；同时，高端人才聚集为南山学子获得高端教育资源提供了得天独厚的条件，校外智库、博士课堂等项目在南山自成一体，“三人行必有我师”不只是好学的态度，更成为南山教育资源整合的新路径。

编辑 郑蔚珩