打造读写障碍儿童差异化成长的城市范本

阅读不仅让人获得知识，更能塑造精神、启迪智慧和提升文明。但是，约有10%的学童，由于大脑思维方式和文字信息处理方式与众不同，他们无法进行流畅地阅读。他们在解码文字、理解意义或阅读流畅度上面临挑战，急需得到特殊支持。正视这一群体的存在与需求，为其构建科学有效的支持体系，不仅是实现教育公平的内在要求，更是衡量城市文明程度的重要标尺。深圳理应在此领域先行探索，为全国提供可借鉴的城市范本。

困境：被忽视的“隐形群体”

读写障碍作为一种神经发育性障碍，影响了超过10%的学童。当前的支持体系仍存在三方面短板：

（一）识别机制滞后，错过干预黄金期

国内对读写障碍的系统研究尚处起步阶段，缺乏统一筛查工具与地区常模。深圳虽有个别高校开展相关研究，但尚未建立全市性筛查机制。而读写障碍表现多样——如字符颠倒、跳行漏字、书写困难等，易被误读为“态度问题”或“智力不足”，导致大量儿童直至小学中高年级才被关注，错过6—10岁的干预关键期。

（二）教育支持脱节，难以实现“因材施教”

普通学校课程节奏快、评价方式单一，读写障碍学生因文字处理能力弱，难以适应传统教学模式。而普通学校教师在读写障碍方面的专业知识储备不足，特殊教育资源覆盖有限，难以提供差异化教学支持。

（三）社会认知不足，家庭支持系统脆弱

社会公众对读写障碍认知度低，存在“懒”“笨”等污名化标签。家长在发现孩子存在读写困难后，常陷入无助与焦虑，缺乏专业指引与社群支持。

探索：教育改革的创新实践

为应对困境，寻求“破局”，深圳在融合教育与特殊儿童的支持方面已经进行了积极探索，逐步形成了“高校科研引领—基础教育实践—社会资源协同”的多层次支持模式。

（一）构建科学筛查体系，做到“早发现”

深圳大学学习差异研究中心自2012年成立以来，与香港理工大学语言治疗研究所、香港教育大学等合作研发出《汉语儿童读写能力系列测试》，涵盖智商、读写、认知和干预导向四大模块，并在深圳市内20余所学校进行了分层抽样调查，累计采集2000多名小学生的数据，建成读写能力数据库，建立读写能力常模，为精准评估提供科学依据。近五年来，该中心免费提供读写能力评估与筛查千余人次，逐步推动筛查由“被动发现”转向“主动预警”。

（二）打造多元干预模式，实现“精准支持”

1．教育创新：建立读写障碍儿童成长档案，积极探索适合读写障碍儿童的教学方法和课程设置，改革教学模式，提供差异化教学，因材施教。根据学科和学生特点调整语文、英语课程，如采用多媒体教学、小组合作学习、游戏化教学等多样化方式，帮助理解掌握知识。积极打造多模态阅读场域，允许口头报告、思维导图等方式，设计丰富多样的课程和项目式跨学科学习活动，激发阅读兴趣与潜能。

2．机构支持：构建社会机构协同支持网络，积极发挥医疗机构、公益组织、图书馆和专业培训机构的作用，提供全面、专业的读写评估和个性化优质训练课程。医疗机构负责提供权威的鉴别诊断与共病排查；公益组织则链接社会资源，提供公益咨询服务与家庭心理支持；图书馆可打造无障碍阅读环境，提供有声读物并组织包容性阅读活动；专业培训机构提供基于多感官学习法的结构化训练课程。深圳大学学习差异研究中心结合中文特点开发干预课程，涵盖文字游戏、语音训练、认知训练、阅读提升等，通过一对一辅导和小组训练相结合，提升读写能力。近三年来已为超百名学童提供了干预服务，效果显著。

3．家长赋能：实施多层次的支持策略，全面增强家庭的支持能力。认知层面，定期举办家长培训讲座和工作坊，提高家长认知和家庭干预能力，传授具体的家庭干预技巧（如分阶阅读游戏等）。情感与社群层面，依托深圳市学习困难关爱协会等公益组织，成立“成长联盟”，邀请取得成就的读写障碍人士分享经验，调整家长的心态，成为孩子的坚定盟友。行为与实践层面，鼓励家长积极参与学校、机构组织的活动，接受培训指导。线上搭建交流平台，分享知识和成功案例，线下组织培训课程和亲子活动（如亲子阅读工作坊、家庭阅读挑战赛等），增进亲子关系，提高陪伴质量和干预效果。

（三）营造社会包容氛围，给予“温暖陪伴”

1．加强宣传教育，用多种渠道普及读写障碍知识，旨在增进公众理解，从根本上消除误解和偏见。具体措施包括：印发公益知识宣传手册；在地铁、公交投放公益广告，介绍表现、成因和应对方法；通过电视、广播、网络平台播放纪录片、访谈节目和科普文章；举办大型公益讲座和活动，邀请专家讲解等，为读写障碍儿童及其家庭营造更具包容性与支持性社会环境。

2．建设“读写友好型”社区，核心举措可包括：在社区设立儿童阅读活动中心，定期组织阅读活动，提供宽松友好阅读环境。同时，系统招募、组织和培训志愿者队伍，为有需要的学童提供专业、持续的一对一阅读陪伴和辅导服务，帮助提高阅读兴趣和能力。此外，与学校、专业机构建立合作关系，形成“社区发现—学校支持—专业干预”的联动机制，共同托举孩子的成长。

保障：全方位的支撑体系

深圳可以在读写障碍支持保障方面率先突破，构建制度、人才、科研与技术四维支撑体系：

（一）制度保障：政策先行，完善特教服务闭环

秉承“立法先行”的原则，出台系列政策文件，为特殊儿童的教育和支持提供制度保障。将学习障碍等特殊需要儿童纳入特教服务范围，提供经费支持。

（二）人才保障：高校引领，构建专业人才梯队

深圳大学2021年设立“语言、阅读与融合教育”微专业，跨学科培养复合型、应用型专业人才。可进一步扩大培训覆盖面，将读写障碍的识别与干预纳入教师继续教育体系，还可以定期组织教师、社工、志愿者参加专业培训，提高认知和干预能力，构建“高校—中小学—社区”多层级人才网络。

（三）科研保障：立足本土，推动成果落地转化

依托深圳大学学习差异中心，联合北京大学、香港多所大学的科研机构，开展基础研究和应用研究，探索成因、神经机制和有效干预方法，为支持服务提供科学依据，推动技术和方法创新。同时整合本土医院、公益团体、教育机构等资源，携手推进科研成果产业化。

（四）技术保障：科技赋能，打造智慧支持平台

贯彻“早发现、早干预”的方针，可以利用深圳高科技的优势，充分发挥AI的作用，建立“AI筛查—智能干预—成长追踪”的技术闭环，实现数据收集、模型开发、筛查工具部署、干预方法整合、家校联动机制、动态监测系统、专业团队培养、政策支持与伦理规范等全场景覆盖。将AI与大数据结合起来，在实现大规模早期筛查、定制个性化干预、将文字转化为声音和图像进行多模态学习等方面发挥积极的作用。

展望：让每一个孩子绽放光芒

每一个孩子都是独一无二的。识别差异，是文明进步的标志；支持差异，是城市温度的刻度。未来，深圳可以进一步强化“高等教育与基础教育联动”，以高校为智库，以中小学为实践基地，构建“筛查—干预—支持—发展”全链条机制，让每个孩子都能在包容与支持中发现自身价值、绽放生命光芒。【本文系深圳市哲学社会科学规划课题“汉语读写障碍学童的鉴定标准研究”（SZ2021B032）】

（作者分别为深圳大学学习差异研究中心主任；深圳大学人文学院副教授；深圳大学人文学院博士研究生）

编辑 刘彦 审读 张雪松二审 李璐 三审 詹婉容