教师退至“幕后” 学生成“校园小主人”，同泽学校上演“没有老师的一天”

一大早，“考勤管理员”手持记录表核查考勤，“早读领诵员”带领同学诵读经典……近日，南山二外（集团）同泽学校上演了一场颠覆传统课堂生态的教育实验 ——三至八年级学生“自主管理”，度过了“没有老师的一天”。据了解，学校各班级孵化众多管理岗位，小学实施“小老师”等制度，初中深度开展“角色裂变”，学生实现从“被管理者”到“校园小主人”的身份转变。

学生成教育过程“共创者”

当三尺讲台变为 “学生主场”，课堂形态发生质的飞跃。小学部学生积极参与多学科课堂，初中部构建 “去中心化课堂”，学生成为教育过程的 “共创者”，实现从 “要我学” 到 “我要学”的转变，生动诠释了“教育即生长”的理念。

在这场“无声的觉醒”中，班干部，如纪律委员、课间管理员等，严格按照“岗位职责表”履行监督职责，确保班级秩序。其他学生为了争取“最佳自主管理班级”的荣誉，更加自觉地遵守纪律、完成任务，展现出较强的自我约束能力。课间由学生管理员组织“微运动”，午餐、放学路队等环节完全由学生自主管理。在这个过程中，学生也遇见了更强大的自己。

以“留白教育”破解成长密码

为何敢让学生 “自治一天”？同泽学校德育处周敏华解释：“此次活动构建了‘放手管理—放心成长—放眼未来’的育人逻辑，就是要让学生在试错中学会掌舵，在信任中唤醒自觉。”

“放手”不等于“放任”，“放心”需建立在前期达成规则共识与充分能力培育的基础上。据介绍，学校已通过一系列前置课程，帮助学生逐一训练规则判定、管理协调等核心能力。班主任首先明确了“岗位职责及任务”，培养学生的问题解决能力和管理协调能力，并通过模拟演练，让学生熟悉无教师场景下的自主管理流程。同时，从早读到午读再到放学，通过“每天放手一项”前置课程，班主任逐步培养学生的规则意识和自主管理能力。此外，科任老师设定学科管理员，如领读员、教学负责人，并教授讲课技巧，确保学生能胜任自主学习任务。

“我感受到平时老师上课管理纪律不是件简单的事。”四年级学生程诗辰在感想卡上写道。通过“没有老师的一天”卡片，学生纷纷留下感言，写下自己在活动中的职责和角色，对班级管理的观察，以及一天的收获。五年级学生夏筱檬在卡片上写道：“这一天非常有趣，我体会到给同学们上课的过程，希望学校还能多举办这样的活动。”

据悉，今后该校学生还将陆续迎来“没有铃声的一天”“没有午休（食堂）阿姨的一天”“没有清洁工的一天”等活动。

记者 程玉珂

通讯员 姜峰