22日，国新办新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长表示，要把文化课作业减下来，体育课作业加上去。日前，国家体育总局、教育部联合印发了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，相关部门通过新闻发布会释放信号，对各地学校落实文件具有很强的指导作用。

体育的重要性不言而喻。但一段时间以来，学校以应试为导向，形成了重文轻体的局面，这客观上导致学生体质和运动能力有所下降，也影响国家竞技体育人才梯队建设。深化教体融合，提高体育在学校教育的地位和比重，无疑是补齐这块短板，实现学生全面健康发展的关键一招。

体育课布置作业听上去很新鲜，公众也很关心。一方面是喜悦，在公众的印象中，有作业的就是“主课”，过去体育课常被文化课“占用”，现在学生的锻炼时间更有保障，说明学生、家长和老师形成了重视体育的共识。但另一方面，也有人担忧，布置作业对提升体育锻炼效果究竟有多大，体育作业会不会加重孩子负担，重量不重质的乱练、盲练会不会变成一种“形式主义”反倒影响孩子健康成长？

这种忧虑不无道理。之前，就有一些地方要求学校布置体育作业，结果一到了晚上9、10点，小区里就挤满了跳绳的学生，天气不好还得在室内跳，搅得邻居不得安宁。文化课的书面作业，老师能够批改，并形成反馈，以此提高学业水平。但体育作业“全靠自觉”，没有锻炼习惯的孩子，即使布置了作业也未必完成。更有一些学生校外锻炼不注意方式方法，缺乏安全意识，在完成体育作业时受伤，让家长怀疑是不是学校把体育教育的责任转嫁给了家庭。缺乏科学指引和设计，一些地方布置体育作业最后也只能不了了之。有了前车之鉴,就不要重蹈覆辙。

体育作业，要有强制力、有反馈机制的“形”，更要探索出科学锻炼、个性定制、竞技与趣味结合的“神”。《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》指出了体育教育改革的方向，要结合意见精神，加强顶层设计，激发体育教育的创造力，合理设计体育作业体系，期待未来可以看到许多受学生喜爱、家长认同、效果显著的“神作业”。

例如，意见中就指出，要广泛组建校内竞赛和区域、全国联赛，尤其鼓励发展足球、篮球、排球这样的集体项目比赛。结合竞赛布置“作业”，既能让学生自己选择喜爱的项目，实现个性化训练，也能加强考察和反馈，提高运动水平，更能够把体育教育延伸到课堂之外，解决课时少的问题。

以赛代练，边赛边练，比单纯的跑圈、跳绳更受欢迎，锻炼带来的效果也更为综合全面。因为，集体项目比赛不光考验体质，也考验意志，更考验团队精神。过去，竞赛和教育两张皮，体育课课时和师资都很紧张，要是办“校队”，大多要靠体育老师凭经验“掐尖儿”选拔。于是，比赛成了少数体质底子好的学生的专利，更多学生无从享受竞技的乐趣，靠个人经验选出来的队员也未必最佳。办好竞赛和联赛，不管底子好还是底子差，只要有兴趣，愿意一起奋斗，都可以比试比试，不论比赛输赢，对学生来说，都是成长。

国内体育论坛上，经常有人转载日本中小学足球联赛的视频，体育爱好者们看着大呼“吃柠檬”，对国外学生的竞赛条件表示羡慕，也震撼于他们的竞赛水平。正是有了中小学联赛的支撑，日本足球人口迅速增加，校队也为职业球队贡献了不少人才。日本足球能跟欧洲、南美传统强队掰手腕，离不开中小学联赛的健康稳定发展。与之相比，我国不少中小学也慢慢引入了类别教学，但考核的时候看颠球数量这种无对抗技术，却是常态。考核指挥棒下，学生不得不花费大量时间练习“小技术”，消磨了兴致，实战中也难以发挥。

同样地，体育课布置作业，也很容易陷入比数量、看速度的迷思。要真正发挥体育作业的效能，就得把组队参赛、强化对抗训练，作为重要组成部分，将竞赛态度和体育精神，而非比赛结果作为作业优良的评判标准。

相信体育作业在“质量”方面的探路，能够给孩子们带来更多惊喜，也能为素质教育整体提档踩下油门。

见习编辑 王子烨