四年级、八年级学生品德素养得分最高的均为国家荣誉感；在选择职业理想时，四年级学生排在前两位的为明星（35.0%）、艺术家（31.9%），八年级学生排在前两位的为自由职业者（37.9%）、艺术家（30.0%）；超七成父母的学习参与水平达到优秀，近八成父母的学业辅导水平达到优秀……11月27日，龙华区发布了首份教育质量深度监测报告。

值得一提的是，2017年龙华行政区成立以来，区教育局以“办人民满意的教育”为根本要求，高度重视基础教育改革与发展，短短三年内，在学校建设增加学位供应、人才引进提升教师素质、智慧教育赋能教学变革等方面取得了跨跃式发展，在深化教育评价改革领域也实现了高位起步，在全国范围内率先启动国际视野下的区域基础教育质量监测，全面推进区域教育质量大数据的采集、管理和运用，在构建监测组织框架和指标体系、健全监测与评价运行机制、系统平台建设及结果应用等方面积极探索，取得了突出成效。

龙华教育本次“深度监测”结果如何？

深度监测是在吸收传统监测优势的基础上，针对当前国内外主流的监测评价项目的不足，结合龙华区实际情况，自主探索的一种区域教育质量监测模式。本次监测时间为2019年12月，监测对象为龙华61所（32所公办、29所民办）小学的20179名四年级学生，1272名教师和20206名家长；39所（18所公办、21所民办）中学的11218名八年级学生，988名教师和11173名家长。监测内容主要有学生发展状况、教师发展状况、影响学生发展的家庭因素、学校领导力状况等四大方面。经过总结分析，得出了学生品德素养良好、劳动素养得到全方位培养、学生理想信念需要正确引导等结论。

●学生品德素养良好，劳动素养得到全方位培养

四年级、八年级品德素养得分最高的均为国家荣誉感，达到优秀的比例分别为91.1%和94.7%；在社会公德方面，四年级、八年级达到优秀的学生比例分别为90.7%和85.5%。学生劳动价值观正确，劳动教育在家庭、学校、社会受到广泛关注。监测结果显示，父母劳动观对学生劳动观念的强弱有较大的正向影响。

●学生理想信念需要正确引导，学生意志力水平有待提升

在选择职业理想时，四年级学生排在前两位的为明星（35.0%）、艺术家（31.9%）；八年级学生排在前两位的为：自由职业者（37.9%）、艺术家（30.0%）。四年级、八年级学生想成为“科学家”的比例为29.5%和18.6%，想成为“工程师”的比例为4.8%和8.0%。受社会环境影响，学生的理想信念需要教师、家长正确引导。另外，学生意志力水平在学生心理发展状况指标中得分最低，学生意志力水平有待提升。统计分析发现，坚持适当锻炼有助于提升学生意志力，并且，学生意志力越强，其拖延行为越少。

●学生成瘾现象较少，成瘾行为影响情绪稳定与学业成绩

学生手机成瘾、网络成瘾、游戏成瘾达到严重的比例为1.4%、1.2%和3.9%。研究发现，学生成瘾水平与学生情绪稳定性得分呈高度负相关关系（Spearman相关系数：r=-0.868），学生网络成瘾越严重，其情绪越不稳定。此外，学生的手机、网络、游戏成瘾水平越高，其学业成绩越低。

●家庭教育得到普遍重视，父母对孩子学习投入程度高

超七成父母的学习参与水平达到优秀，近八成父母的学业辅导水平达到优秀。监测结果表明，父母学习参与水平、学业辅导水平越高，学生的学业成绩就越高；家长教养方式越倾向于温暖与理解，孩子学业责任感越强，越不容易出现游戏成瘾及厌学情绪。

●父母对孩子情感关怀越多，孩子学业责任感越强、厌学情绪越少

家庭教育在孩子的成长中扮演着不可替代的重要角色，分析结果显示，父母对孩子的情感关怀越多，孩子的学业责任感越强，学习越为主动。同时，厌学情绪也会随着父母关怀越多而越低，结果表明，父母关怀多的孩子的厌学情绪远远低于父母关怀少的孩子的厌学情绪。

●教师师德师风优秀、专业素养较强，家长满意度高

学生家长对教师和班主任教育教学管理认可度很高。四年级、八年级学生家长对教师感到满意的比例均在9成以上。

●年轻教师负面情绪得分相对略高，情绪调适能力需要提升

相对于老教师，年龄为“30岁及以下”的教师在喜悦情绪和情绪调适能力上得分相对较低，在悲伤、愤怒情绪上得分相对较高。

●教师专业成长规律性强，在职培训应符合其成长需求

教师职业规划、职业喜爱程度和职业成就感三个方面，随教龄变化趋势非常一致，入职前三年处于适应阶段，4至6年得分最低，表明教师职业发展进入了迷茫期和瓶颈期，10年之后稳步上升，在教龄21至25年达到峰值，26年教龄之后，三个方面得分均开始下降。这个结果为教师培训提供了科学的依据，不同发展阶段教师的培训需求不同，应采取差异化的培训方式。

还将实施学校评估国际项目、学校教育质量增值评价等项目

龙华区教科院于2018年成立了专门的教育质量监测部门，2019年与重庆教育评估院建立战略合作关系，以打造智能化教育评价前沿产品为重点，在技术开发、技术咨询、技术服务三个层面展开全面深入合作。两年来，区教科院质监部联合区教育督导室和第三方专家团队，深入开展了区域义务教育质量深度监测、疫情期间在线教学效果跟踪调查等项目。本年度还将实施学校评估国际项目（PISA FOR SCHOOLS）、学校教育质量增值评价等项目，至此，一个包括学业质量、体质健康、奖教奖学、深度监测、专题监测、增值评价等六位一体的区域教育质量监测体系初步形成。

为推进监测结果应用，在龙华区教育督导室牵头下，确立了“数据驱动支撑区域教育决策，协同创新推动学校教育教学发展”的工作原则，初步形成了“数据采集—数据分析—数据反馈—反思改进—跟踪督导”的工作流程。

目前，龙华区已连续4年参加国家义务教育质量监测，加上区域自主的深度监测和每学期期末的学业质量监测，为全面诊断区域教育质量现状、把脉师生成长积累了丰富的数据资源。这些数据从宏观、中观和微观层面全面分析了区域教育质量状况，为提升区域教育治理能力、改进学校教育教学提供了重要参考依据。在强大的数据支撑下，结果报告可以具体到学校和师生个体，根据问题提出建议意见、针对问题落实精准行动、追踪问题解决的实际效果等教育教学精准改进行为均能有效“落地”。

龙华区完成了教育质量监测的顶层设计，搭建了功能强大的数据平台，通过立体网络的评价体系和对数据进行深度挖掘与科学分析，给每一所参测学校、每一位参测教师和每一位参测学生发布个性化诊断报告，动态跟踪学校教育教学质量变化和师生成长情况，使监测活动更加科学化、常态化和全面化。

龙华区教育质量监测未来如何发展？据介绍，龙华将致力组建监测核心团队，发挥专业引领作用；完善部门协同机制，强化监测结果应用；开展专项课题研究，探寻问题解决办法；基于改进成效，建立科学的监督与问责制度。

（晶报供稿）

编辑 刘珂