“走进深圳教育信息化双区实验校”系列报道之④ | 龙岗区麓城外国语小学: 大数据支持下探索跨学科融合教学效果评价的研究与实践

以“四跨四共”实现“项目化”创新综合育人

2019年，麓外开启了一次全新的探索旅程——牵头教育部科技司2019年度“基于大湾区的跨学科学习（STEAM教育）实践共同体”项目，并于2021年通过验收。该项目采取的“四跨四共”混合教学模式，正是麓城外国语小学在教育信息化进程中逐渐提炼出来的，其本质是通过“跨区域、跨学校、跨年级、跨学科”的STEAM课程体系建构，促进教师、学生、学校运用线上线下相混合的信息技术手段，实现“共师、共生、共享、共发展”。

2021年，麓城外国语小学成功入选深圳教育信息化“双区”实验校后，继续深入推进融合信息技术的教与学模式改革。在“四跨四共”的基础上，以学校特色劳动教育为抓手，麓外同时启动了信息技术支持的“项目化”创新型综合育人模式的探索，利用信息化平台大数据跟踪记录学生的劳动成长，提高了项目化学习的吸引力。

从“四跨四共”混合教学模式到“项目化”创新型综合育人模式，麓城外国语小学的探索始终没有止步，“跨学科教学效果评价”聚焦于更精准、更高效、更科学，为前两者的迭代升级提供了严谨的大数据支撑，在融合信息化的跨学科综合育人领域，构建了一个科学的、螺旋上升的动态闭环。

借助信息技术分析教学评价效果指导决策

在“项目化”创新型综合育人模式的具体实践中，学校自主开发的“尚美乐劳动APP”上线，利用信息化平台大数据跟踪记录学生的劳动成长轨迹，不仅充分发挥出家校社三方协同育人的力量，更打造出一批具有引领示范作用的小讲师、小达人。迄今为止，“尚美乐劳动APP”已注册学生2536名，提交劳动作业5225份，共享劳动课程336堂……

针对学生存在的差异性，麓外建立“巩固型、拓展型、创新型”作业水平分级制，变“吃大锅饭”为“自助餐”，为同学们提供了特定学习目标下的不同接收与理解方式，效果显而易见。这种分级分层并非“摸脑袋”，而是基于“学习分析支持的小学跨学科融合教学效果评价研究”的成果，通过科学的数据搜集与反馈，让教与学有了更清晰的量化与可视化呈现。

信息技术可以高效、系统地分析教学行为，评价老师教学效果，指导老师教学决策。通过智慧课堂平台提供的学前检测题目分析数据，依据学情备课；课上，实时搜集学生答题数据，实现同步统计和分析呈现，在题目对错、准确率等指标的参考下，安排课堂练习；课后，根据课堂重难点、高频错题设置分层作业。

通过开展“学习分析支持的小学跨学科融合教学效果评价研究”，有助于深入探索小学跨学科融合教学的实施与效果评价，开发典型融合教学课例，提升跨学科教学质量，进而提升学生的数字化学习与创新能力。

顶层设计扎实，方案可行适用

南方科技大学未来教育研究中心、高等教育研究中心赵建华教授：麓城外国语小学承担深圳市“双区”实验校项目，能够根据学校信息化建设已经具有的基础、学校“十四五”期间信息化建设发展规划、打造信息化特色学校的需求和“双区”实验校具体任务，扎实开展顶层设计，其实验方案具有良好的可行性和适用性。

第一，学校领导重视信息化建设，为“双区”实验校项目配备了优秀的团队成员，为顺利开展“双区”实验准备了良好的人力资源。

第二，学校所选择的大数据学习分析，对于系统分析由信息化实践共同体、跨区域STEAM课程、劳动教育等所沉淀的教与学数据具有积极的作用，能够为“双区”实验校项目提供良好的建模经验。

第三，学校依托信息化教与学创新实践，在打造教育大数据应用领域实践成果的过程中，有利于拓展过去成果的应用领域和提升创新成果应用层次。

第四，学校在实验校建设过程中，对教师专业发展模式和信息化推进机制开展专题研究，对于高质量完成实验校建设任务具有良好的基础。