打造“园岭元空间” 构建“园岭成长树”

园岭小学以“教育与智能技术深度融合的个性化教育实验学校”为目标，探索个性化教育实施路径，打造“园岭元空间”，积极构建“五维元空间”模式，让教育沉浸式发生。五个维度分别为从以元宇宙概念让教育在不同的场景下发生的“元认知”、从将新兴物联技术和设备充分应用到教育中的“智应用”、在信息技术下开展项目式和多学科融合的“融学科”、提供信息技术土壤激发引导学生的“创思潮”、能够更全面地评价学生每一阶段成长的“育未来”。

学校从多个方面开展实验，一是基于智能笔等设备开展智能课堂、智能作业、书写练习等智能教学应用实践，常态化采集与应用学生学习过程与行为活动的数据；二是依据学生学习与行为的全方位成长数据，形成精准的学习者画像，辅助教师开展个性化教学工作，帮助学生自主回顾与分析学习过程；三是构建面向小学学科核心素养培育的综合评价指标体系，为各学科、各阶段、各维度的学习提供评价依据。

针对学科核心素养的结构和建模，园岭小学构建了“园岭成长树”的理论模型。在园岭小学，每一个学生都拥有独一无二的成长树，每一个班级、年级乃至全校又形成一棵更大的成长树。在成长树的小程序中，教师、学校管理层、学生和家长联结在了一起。教师对学生的在校表现进行评价和反馈，涵盖德智体美劳、学习和科创方面，既可以点评学生个人，也可以针对班级作整体评价；家长可以通过平台了解孩子的校园生活；学校管理层则可以根据各班级的情况提出指导和建议。

智能工具多维采集数据 构建综合评价体系

园岭成长树是一个智慧体系，从2020年开始，园岭小学围绕福田区“教与学模式创新”的实践方向，开展基于智慧笔实现学生作业数据采集的实验与研究，实时采集学生学习数据，促进课堂智能化，经过数据分析和智能评价，教师能形成针对不同学生的不同教学方案，真正实现个性化教育。

基于智慧笔的智能教学应用实践，园岭小学由部分班级的改革研究，逐步扩大至全校实践。其中，在实验班的智能书写教学实践中，通过智能系统纠正学生错误笔顺与不良间架结构，帮助学生由被动练字转向思考后的主动练字，培养学生专注仔细、耐心的学习习惯。智慧笔能实时反馈出哪些字学生的差错率最高，哪些字学生已掌握，教师能通过反馈及时调整教案，实现精准教学。经前后智能书写的数据分析，学生常态化使用2个月智能练字后，对书写生字规范有明显提升，整体优秀临摹率增长，笔顺错误率和不良率明显减少，对学生规范书写生字有明显帮助。

除此之外，园岭成长树还记录了学生参与的各项活动数据、荣誉材料、综合实践、典型案例等多方面数据，依托“德、智、体、美、劳”五育并举的评价维度，最终汇总成学生学习与行为的大数据，为学生的学科核心素养评价奠定数据基础。

“云端庆双节，文明我先行”的线上线下活动是园岭小学2022年开展的一次多学科融合、具有延展性的项目式活动。园岭小学创新探索云端项目活动形式，从搭建小程序平台开始，到学生自编算法、上传作品，通过AI等新兴技术开创了师生互动新模式。学生、家长及老师对新模式参与度很高，活动期间，线上提交的作品超1000件，小程序3天访问量突破20万。在10个学科科组老师的指导下，同学们了解到中华文化习俗食物营养成分等科学知识，充分将中华优秀传统文化与科学、语文、数学、信息技术等10个学科融通。

园岭小学对学生学习过程数据和行为活动数据开展常态化、常规化采集和应用，基于科学采集数据建立的“园岭成长树”，成为面向小学学科核心素养培育的综合评价指标体系，为各学科、各阶段、各维度的个性化学习提供评价依据。

技术赋能教育改革 园岭特色未来可期

深圳大学教育学院院长曹晓明教授：园岭小学的探索可以凝练为三个关键词：教学改革、信息技术和教学模式。学校依据国家新课标的学科核心素养内涵，融合五育并举，探索构建学生综合评价指标体系，形成常态化课堂教与学的新型个性化教育模式。以智能技术支撑课堂教学，实现课前、课中、课后全教学过程数字化，基于教学组织与活动开展数据创新，开拓学生成长、教师发展的新型评价，实现幸福园岭的教育理念。相信园岭小学的深耕细作、笃行致远的教育探究会结下硕果累累。