流程再造 构建数字教育新生态

在数字教育生态视域下，融合人工智能、大数据、云计算、物联网、5G等最前沿智能技术，聚焦“立德树人”这一教育的根本任务，明德实验学校充分利用现有公共学习空间、各类创新实验室、智能化管理APP、学科教学平台、教学资源等“互联网+”智慧教育大环境，重塑课堂教学流程、重整教学资源，构建数字教育生态支撑的E-PBL教学创新体系。

基于E-PBL教学创新体系的设计理念，明德实验学校创设了面向k12全学科的三种教学创新模式。

一是基于问题的创新教学模式。学科教师基于学科内容实际设计真实的问题，并在此基础上形成问题链，组织学生开展研究性学习活动，帮助学生建立知识间的联系，促进学生深度学习。

二是基于项目的创新教学模式。学科教师以学科内大概念、大单元为主线，结合现实生活情境中的真实问题，将学科内、或跨学科内容统整为项目，组织学生开展项目式学习，培养学生综合性运用多学科知识解决真实问题的能力。

三是基于活动的创新教学模式。主要聚焦于德育、艺术、体育、创客、综合实践、社会实践等以实践应用为主的课程教学。学科教师将学科知识内容转化为真实的现象或驱动性问题，组织学生展开动手探究实践，以增强学生认识真实世界及提升其问题解决、自主探究、合作沟通和创新思维等能力。

评价是引导E-PBL教学创新实践方向、推动E-PBL教学创新实践的重要抓手。明德实验学校构建了E-PBL课堂教学实践评价标准，并依托各学科教学创新实践对评价标准进行优化和完善，形成与E-PBL教学创新体系相配套的课堂教学实践评价体系。

空间再造开发创新课程 校本教研培养创新教学能手

明德实验学校通过空间再造，打造了“智能制造空间”“自然生态空间”“互联网创新空间”“艺术创意空间”等4个主题探究学习空间，每个主题探究学习空间里建设了4-5个主题鲜明的创新实验室，为学生提供了更加开放自由、智慧灵动的学习空间。

借助学习空间和创新实验室，开发了近200门创新实践课程，激发学生创新的欲望，让学生面对真实世界的情境和问题，培养学生沟通、合作、想象、批判性思维等技能，并对之综合运用，让他们掌握解决复杂问题所需要的基本技能，以跨越书本知识与实践应用之间的鸿沟。

通过创新教育促进学生的认知发展，提高学生的实践能力，改善学生的学习方式，促进人格建构，发展创新能力。

此外，为着力打造高素质的数字化教师队伍，明德实验学校开展由“起跑行动”“先锋行动”和“领航行动”组成的“卓越教师阶梯成长工程”项目，覆盖初级、中级和高级教师。

依托课题研究，大力开展校本教研，通过“数字教育生态支撑下的E-PBL创新教学比赛”，创新性地使用资源、平台与工具，推动信息技术与教学的深度融合，解决传统课堂教学的痛点难点问题，研究融合信息技术创新教学模式，培育了一批基于多种智慧教学平台和工具的创新教学典型案例，提升了课堂教学效率，培育了一批创新教学能手。

E-PBL是拔尖创新人才培养的有效途径和创新教学实践的重要探索

南方科技大学未来教育研究中心赵建华教授：明德实验学校所探讨的E-PBL教学模式，是拔尖创新人才培养的有效途径和创新教学实践的重要探索。在教学理论层面，该模式隶属于以学为中心的范畴，重视学生创新能力的培养和发展，采用做中学和探究活动等方式，激发学生参与教与学过程的动机和兴趣。

在学习环境方面，学校为创新人才培养需要搭建了数字教育生态环境，便于学生开展探究、发现、协作等活动。在创新教学保障方面，学校培养和造就了具有先进教育理念、扎实创新教学技能和高水平数字素养的教师队伍。

此外，学校初步形成了有效推进教育教学创新的体制机制，在全面实现教育数字化转型、创办具有鲜明“明德模式”的未来学校方面正在取得丰硕的成果和耀眼的成绩。