以信息技术创建无处不在的劳动教育创新生态

香山里小学秉承“创新@未来”的办学理念，以培养未来“创新者”为使命，开展“面向劳动素养培育的跨学科立体化课程的设计与实践”实验项目。学校援引脑科学、多元智能理论、学习科学等重要教育科学理论，构建了“创新者”课程体系，形成了具有香山里小学特色的教育创新发展模式。“创新者”课程体系尊重差异，鼓励改变，崇尚创造，陪伴孩子一起成长，做孩子的守望者。

信息技术为这套课程体系落地提供了支持和保障。香山里小学充分利用科学的空间设计，创建充满童趣的、协作探究型校园，使学校的每一个空间，每一处场所都发挥“教育意义”。同时将VR、AR、体感、雷达触控等技术与实际的自然探索中心、科普长廊等相结合，打破空间边界，拓展空间资源，将整个学校打造成一个立体的探究学习体验环境。

真实的场景体验

“创新者”课程体系包括“创新者”培养基础课程和“创新者”培养拓展课程两类。拓展类课程中的“创新者”劳动教育系列课程，提出了教学内容生活化、教学空间场景化、教学资源泛在化、教学方式项目化的“四化”原则。在学习方式、课堂情境、教学模式等方面，学校利用形式多样的信息技术，给孩子们营造更加利于未来核心素养发展的课堂，在改变孩子们劳动观念，提升劳动技能的同时，锻造孩子们的劳动习惯、劳动品质和劳动精神。

学生在抽丝剥茧

在“创新者”劳动教育方面，学校利用智能系统搭建了一个综合的社会化体验环境，开展AMS劳动教育实践课程，模拟真实社会中的劳动场景，充分调动学生的内驱力。让孩子们在AMS劳动实践课程模型营造的真实场景中，通过场景的赋能，体验劳动的真实，打造素养课堂，提升劳动教育的核心素养水平。

AMS劳动实践课程模型

智慧物联，营造真实情境的劳动教育环境

香山里小学充分发掘学校空间中蕴藏的“课程因子”，通过数字化、物联网、氛围环境提升等技术创建真实场景、进行真实挑战，培养和提升学生核心素养。在学习的过程中，突出社会化，即学习在窗外、他人即教师、世界是教材。通过智能调节学生情绪、创新组织学生活动，让学生可以在多元的选择和丰富的体验中认识自己、发现自己，进而培养学生的兴趣、挖掘想象力、提升创造力。

学校以数据为核心，构建以人为本的、泛在、智能灵动的智慧校园应用环境，促进了劳动教育与信息化的深度融合。

“创新者”课程以线上和线下相结合的方式开展，校外导师的线上指导、学生课外的活动执行，均由学校提供技术支持。人工智能实验室设置了从了解、体验、实践到创造的完整闭环，功能复合的多学科空间设置、可编程的智能环境、极简的混合式教学平台、支持教学互动游戏设计等，把学习和空间赋能相结合，做到知行合一。

此外，“创新者”课程还融合了生本教育、生态教育、生命教育、财商教育，与劳动教育形成一体化课程，突出了劳动课程的育人功能。

人工智能实验室

基于信息化的课程评价和空间一体化特色鲜明

广东省教育研究院基础教育研究室主任黄志红：香山里小学项目式学习课程基于学校顶层设计（星球文化）和真实场景（天台植物园）进行跨领域（学科教育、劳动教育、财商教育，五育并举、五育融合）的项目式课程整体设计，尤其基于信息技术平台的多元智能评价方面非常细致、创新、操作性强。

深圳大学教育学院院长曹晓明教授：香山里小学信息化的发展特色很鲜明，也取得了很多的成果，课程的基础非常雄厚，特别是对课程评价和空间一体化体现的非常鲜明，从课程的特色来讲，是非常有创意的，学生在做中学，整个的想法都非常好。